宽容学生的个性和错误——宽容心

　　所谓宽容心，就是教师对学生成长中的错误能理解，对学生个性差异能尊重。

　　以学生为本，首先要包容学生的个性和错误，这是因为：第一，学生是发展中的人。作为发展中的人，也就意味着不成熟，也就意味着学生与成人之间存在差异。学生的可塑性强，发展弹性大。学生之所以是学生，是因为学生享有“无知”的权利。教师如果不宽容学生的错误就意味着剥夺学生在成长过程中探究的权利。所以，教师要用宽容的心态对待学生的缺点，允许学生犯错误和改正错误。第二，学生是有个性的人。虽然作为一个群体，学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀每一位学生的个性差异。每个学生由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，从而形成个人独特的心理世界，所谓“人心不同，各如其面”，讲的就是这个道理。所以，教师只有接纳了学生的个性，才能谈得上研究个性，培养个性。发展个性，才能谈得上尊重学生独立的人格，才能使学生“各尽其能”、“人尽其才”，从而培养出符合知识经济时代需要的多种类型的创造型人才。第三，学生是具有独立意义的人。一方面，每个学生都有自己的生活轨迹，价值追求，决不是教师想让他怎么样，他就怎么样。另一方面，学生的学习过程也是一个不断否定、不断创新的过程。因此，教师要宽容学生与自己不同的想法，甚至是偏激乃至错误的想法。

　　教师如何宽容学生呢?第一，宽中有严。教师既要宽容学生的错误，又要严格要求学生认真改正错误。第二，宽中有爱。教师宽容学生是因为热爱学生，热爱学生是宽容学生的前提。第三，宽而有理。教师宽容学生要有理有据，宽容学生时要晓之以理。第四，宽而有度。教师宽容学生时不能超过一定的界限。第五，宽而有方。教师在“宽容”时，要根据犯错误学生的个性、思想认识等选择适当的时机、方式、场合对其进行批评教育。宽中有严。宽中有爱，宽而有理，宽而有度，宽而有方，这五个方面是相辅相成的，“有严”是保证，“有爱”是前提，“有理”是依据，“有度”是界限。“有方”是策略。只有这样，宽容才是一种智慧，才是一种艺术。才真正有利于学生的健康成长，也才真正做到以学生为本。