杭高老师上课12月14日下午，杭高钱江校区图书信息楼报告厅里，两位来自杭高的英语老师用不同的方法，给两个班的学生上了同一堂课。这是杭州市智慧教育“融•创”学习共同体活动中“同课异构”展示的一部分，两位老师讲课的内容都是关于计算机的发展历史，汤沛老师运用的是最常见的PPT，另一位陆伟杰老师的课看起来则更加“高大上”——他和每个同学人手一台学习专用平板电脑。
两节课各有优势也有不足。
汤老师的课给在座的老师带来两点启示：一是老师在课堂上什么时候用PPT，什么时候不用PPT？二是老师还需要板书吗？“汤老师通过口语和提问的方式，很好地把握了课堂的节奏。但是很难照顾到每个同学，而且PPT存在一个弊端，就是无法像板书一样将整堂课的内容进行梳理和总结。”
陆老师运用的平板电脑，则是PPT的“进阶版”。他的课上，从作业检查到课堂练习，再到小组讨论，大数据分析几乎覆盖到了方方面面。学生的学习成果可以直接得到展示，主动发言的学生也变多了。“最可贵的是，老师可以通过屏幕直观地看到每个学生对文本的理解，所以学生的注意力必须保持高度集中。”但由于技术限制，课堂仍然以人为的评价为主。
评价：大规模教育与个性化教育天然有着矛盾，但主要矛盾是解决大规模背景下，人口的个性化教育。光靠人一对一辅导是永远不可能解决这个主要矛盾的（光靠人的个性化教育无论何时，收益者是那些拥有充沛资源的人群）。不幻想更高等的生命体降临地球这个可能性，也不幻想人类进化，能够实现像潘多拉星球里面意识沟通的生命状态，要解决这个主要矛盾，在可预见的时间里面，给机器附能，让更加高“智慧”的，高并发的机器基于大规模人口的个性化教育是可以实现的。
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