2. 从课程标准中选题
2011 年版课程标准颁布后,很多期刊,如《语文教学通讯》《小学语文教学》《小学语文教师》《江西教育》《黑龙江教育》等都对其进行了专题研讨,对课程标准进行了解读。对新旧课程标准对比研读后你会发现,2011年版课程标准变化还是比较大的。
2011年版中的“正确把握语文教育的特点”以及“努力建设开放而有活力的语文课程”给出了更为明确而先进的架构与引领。“开放而有活力的语文课程”是什么样子呢？2022年版做了这样的表述：“构建素养为本的语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”，“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合”。新版课程标准设置了三个层级的六个学习任务群，即基础型的“语言文字积累与梳理”，发展型的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”与“思辨性阅读与表达”，拓展型的“整本书阅读”与“跨学科学习”。六个学习任务群，将在语文教材中直接、直观地呈现。学科实践是一线教师在课堂上使用教材教与学学习任务群的重要策略与方法。方法。为什么要设置“学习任务群”呢？怎么“教”学习任务群？怎么“学”学习任务群？学习任务群的教与学的如何落实语文核心素养？这一系列的问题都可以作为课题来研究。不仅可以撰写“语文“学习任务群”的构建与实践”“任务群视域下初中语文大单元教学项目化学习策略”等论文,还可以“基于任务群学习的小学语文跨学科学习实践研究”为题进行课题研究。可见,课程标准的修订变化,需要一线教师去实践验证,做出成果。因此,从课程标准中找选题不失为一种较好的办法。
2. 从课程标准中选题
2022年版义务教育课程标准颁布后,很多期刊,如《语文教学通讯》《小学语文教学》《小学语文教师》《江西教育》《黑龙江教育》等都对其进行了专题研讨,对课程标准进行了解读。对2011版、2022版课程标准对比研读后，你会发现,2022年版课程标准变化还是比较大的。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中提出:阅读教学是学生、教师,文本之间对话的过程。而2011年版课程标准将这三者之间的对话改成了“阅读教学是学生、教师,教科书编者、文本之间对活的过程”。这一提法以前曾出现在《普通高中语文课程标准(实验)》中,而这次课程标准的修订,将它放到了小学基础教育阶段。为什么要加入“教科书编者”?为什么要与教科书编者对话?怎样与教科书编者对话?这一系列的问题都可以作为课题来研究。不仅可以撰写“在与教科书编者对话中生成精彩”“与教科书编者有效为撰写对话从何入手‘等论文,还可以“小学阅读教学中师生与教科书编者对话的有效性研究”为题进行课题研究。可见,课程标准的修订变化,需要一线教师去实践验证,做出成果。因此,从课程标准中找选题不失为一种较好的办法。
（共458字）
教学评
读•写•评：基于思辨能力培养，高中议论文“以读促写”教学与探索
项目
驱动，融合，迁移：指向核心素养的初中数学“项目化学习”实践研究 课题研究方案
初中数学“微项目学习”设计及实施研究
径•境•进•浸：初中语文单元视角下的“EIAF”项目化学习策略研究
指向核心素养的初中科学项目学习设计与实施研究
大单元
基于“双减”视域的初中学科大单元作业设计路径与策略研究
双减背景下基于单元整体教学的八年级语文阅读课课堂作业设计实践探究
“大概念”视域下初中语文群文阅读“
双减背景下初中语文名著表演型作业设计的实践研究
基于大单元整合的初中语文写作教学策略研究
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