今天阅读了《优秀班主任60个创意管理》的第六辑“好创意才有好帮手”的前三个策略。
“班主任想要寻找更多的好帮手，就要把班级事务的决定权最大限度地还给孩子。在保证大多数孩子满意的同时，发挥每位同学的主人翁意识，让孩子在工作中锻炼能力，建立充满生机与活力的用人机制，盘活班级管理人力资源。”开头的这段话，写出了好班主任的用人之道。
《将“班级岗位”进行到底》一文中，“有岗位，就有地位”，对一个孩子最重的处罚就是暂停他的岗位工作。可见孩子们对自己的岗位多么重视，这样的班级班主任还用费多少心吗？孩子的自主性都被调动起来了，班长都觉得自己没事儿干。
《我们班有个“消防员”》这个消防员跟普通的消防员不一样，他负责的是灭老师的怒火。
这样的“消防员”适合在所有的班级中设置，因为老师都是正常人，难免在遇到不听话的学生，生气也是很常见的。如果在班级发怒会影响课堂效果，也会影响老师自身的形象。
消防员采取适当地方式，如冷处理，转移注意力等，既可以缓解课堂气氛，对老师也是一个提醒和保护。
班级“消防员”的设立既是对学生的保护，也是对老师的保护。
《小助理，大作用》一文中，班级中助理的人数几乎达到了班级人数的一半，这个数量有些让人吃惊。但是小助理的作用却不容小觑！
语文课代表助理，一个课代表配备五个助理；劳动委员助理，一个劳动委员同样配有五个助理；各科老师助理，班主任助理……
这样做的最大好处是，每一位助理的工作特别明确，便于管理，便于为班级和同学服务。
这样的岗位分工也符合“人人有事做，事事有人做”的班级管理理念。
孩子们的工作能力是在工作中培养出来的。无论什么样的岗位设置，只要能让孩子为班级做点儿事，他就有了价值感、意义感和归属感。他的积极性就被调动起来了，这是多么美妙的事情啊！
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