刚刚过去的教师节照例热闹非常，商家活动促销，学生给老师节日贺卡，领导开会表彰优秀教师，集体宣读拒绝家教倡议书……我也听到消息，去年刚刚评上特级的某老师离职去广东学校发展了，不仅感慨：什么是教师的成功？获奖吗？职称晋级吗？
什么是教师真正的成功我还有些疑惑，但什么不是教师真正的成功？我倒是有几点想法。
其一，分数高不是教师真正的成功。
教育的过程是老师营造氛围、循循善诱共同促使学生理解生成新知识的过程。当前的很多题海战术只是训练学生条件反射式的做题能力，根本谈不上能力的培养。
以高中作文为例，整天训练任务驱动行作文，也就是时事热点的评论，试问语文的文字的美，思想的纵横发展何在？难不成是想将孩子个个培养成报社记者？
看看孩子们在大学自主招生面试时的糟糕表现：说话不成条理，甚至胆怯口吃，如此表达能力将来如何与别人交流？
教育过于商业化或者数字化，必然会牺牲孩子们其他发展空间。这是牺牲学生的长远发展来换取当前的短时全速前进。
其二，领导的夸奖和荣誉也不是真正的成功！学校那么大，你的付出和努力领导视而不见也很正常，做点工作就像领导看在眼里，实在是功利性太强了！
教育是个良心活，什么时候谈话，什么时候改作业，谈话多少次，作业批改如何进行，都没有一个可以量化的标准。领导一般会把作业批改次数多，批注多的视为学习典范。可是也有许多大师能做到课堂及时消化、课后精留作业，学生也能比较好的消化吸收。
关于教师真正的成功，我著名教育家李镇西在2015年7月4日卸任成都武侯实验中学校长时的一段话可以作为标准，他说说：“不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功，教师的光荣就印在历届学生的记忆里”
是啊，还有什么比时光的洗涤也丝毫不减的那份对老师的怀念更让老师欣慰的了！
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