再学习

2024年1月19日周五 深圳 晴 1560/1000 

【主题】日常记录

【字数】704

随手记录的生活1：再学习。

大概2、3年前参加过此次课程的学习，今天继续复训，较之第一次学习还是更清晰，收获更大一些，对于课程设计也能知其然且知其所以然。具体表现如下：

1、对于课程的逻辑结构较之前清晰。

大致的结构设计：暖场（破冰游戏）、课程能给大家所带来的收益、课程大纲。从彼此熟悉到为什么我们要学习这样的课程，课程大致的脉络框架是怎样的。

2、明暗线更清晰。

明线：个人的职业生涯发展通路；暗线：工作是支持我们人生任务的完成。一明一暗，打通路线。

3、讲师的难点。

A、担心把员工讲走，HR的脸上不好看。（如何解决：针对需求，交付完整课程）。

B、模型击不中员工的内心和痛点。（如何解决：讲授精彩流程，击中痛点）。

C、缺少具体的谈话技术和应用工具，不能落地实施。（解决方法，有工具有练习能落地）。

4、在企业讲师的站位。

企业的立场，员工的角度，实现双赢。

5、讲师可以解决的问题：员工角色转换、不合理的信念、策略和方法。

6、讲师不可以解决的问题：行业市场、规章制度、内部管理。

7、有效课程的基本设计。

首先解决态度的问题（转变态度、理解价值、缠身信仰），具体的方法：运用案例、故事、多媒体、互动游戏。

其次解决知识和技能的问题，关于知识的作用，帮助学生系统化的学习和理解知识，体现专业。具体的方法：逻辑给左脑、过程给右脑。好的教学应该是张弛有度，左右脑轮流刺激。

最后具体模型该如何讲：右脑讲故事、案例、笑话、段子；左脑分析原因、模型、理论、逻辑。右脑应用案例、现象；左脑总结分析。右脑继续把观点进行升华。

8、注意：越枯燥的知识讲授时越需要形式大于内容。

……

综上，是作为一名讲师需要掌握的基本逻辑。