“小伙子，这段时间进步很大哟！”我对小D说。
“哈哈，我是‘蒸蒸日上’啊”小D满脸笑意，眼里的光芒藏不住。
一年级，他的拼音永远读不对，写的字只能猜，还不能说他，只要一说，他马上生气，他想打谁就打谁。
二年级，仍然情绪激动，谁也不知道他什么时候爆炸。作业只能是他想做才做，不认识的字不能找他重写，否则大闹天宫。
三年级，读课文仍然跳字，写的字也是歪歪扭扭，让人很难辨识，但是所有的作业他都愿意努力去完成。每周生气的次数变少了。听写很难有对的。
四年级，读课文基本流畅，写的字也能辨识，作业速度很慢，但是基本上能按量完成。生气频率由周次变成了一个月可能有一次。听写能够对上几个。
五年级，愿意大声朗读课文了，看课外书津津有味，书写不好看，但是能认识，作业不仅会做，还会主动改错。有时候其他小朋友都在玩耍，他却安安静静地看书写字。一学期可能会在教室里生一次气。听写能对大部分了。
六年级，开学到现在，随时看到他在座位上忙着自己的事，上课听讲也很认真，对自己的作业要求高了，做错了会主动来问老师。听写也越来越好。如果错得多或者不会写，他马上会跟我讲，他会自己多抄写几遍，再找其他人帮忙听写。
望着眼前这个已经长大的小D，想到从前的那个小D，我不由得沉思：他的“蒸蒸日上”的转变是如何发生的。
第一，关于情绪，我给予了他足够的包容和引导。当他有负面情绪时，我总是静静地陪着他，接纳他的样子，认可他的生气，理解他自己也不愿意发脾气，就是控制不住，导致事后他自己也很难过。我教会了他身体功课。当他发怒时，教他深呼吸，放松身体，甚至帮他另外找一个角落，独自呆着，把情绪处理好了再回到教室。我还积极和家长沟通，和家长一起，协助孩子学习情绪管理。
第二，关于语文学习。等待+陪伴+支持。我知道，他的字写不好，不是他故意写得不好，也不是因为他懒得练习，而是因为他的小肌肉发育不够导致的。他读书会跳字，不急，陪着他，一个字一个字慢慢读。他的作业写得不好，没关系，陪着他，实在写不动，就口答给我听。这么多年，我从未因为他的作业惩罚他。相反，只要他做起来，我总是当时全班同学的面，表扬他的态度，欣赏他的坚持不懈，遇到困难从不退缩。因此，他这么多年，对语文学习，从来都是信心满满。
第三，关于人际交往。因为情绪问题，刚开始孩子们很怕他。我就跟孩子们讲，他不是故意发脾气。当他发脾气的时候，离他远一点，就是在帮助他。请大家多看到他的闪光点，多和他一起玩。我给他很多为班级服务的机会，随时都在班级表扬他的善良，他的积极，他的乐观，他对班级的奉献……孩子的人际关系一直不错，也为他的成长助了一臂之力。
静待花开，不等于什么都不做，而是一边用心做，一边耐心等。孩子本身就是花，总有花开的那一天。
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