我要声明：这是初三年级的第一节化学课哦！
一下课，一个小男生凑到讲桌前，口罩遮住了大半张脸，仅露出的眉毛紧锁着，语气中带着苦恼和焦虑！
“老师，我的化学废了！”
这句话差点让我“废了”！仅上了一节常识性的介绍课程，我做了什么？
“废了？废到哪种程度？”我向他伤口上撒了点盐。
“题我都不会做——”他拖着长音，似乎有些焦虑。
“课上不就做了四道选择题吗？”我点醒他。
“别人做得都比我快！我刚做完一道题，他们就都完成了！”外行听起来确实有道理。
“选择题，10秒就可以做一道。”我说出真相。
“那我也觉得我方法没有掌握。”他还在强调自己的“不行”。
“现在还没有涉及方法的使用呢。”我突然意识到，我好像一直在“怼他”，于是，赶紧补了一个问题，缓和一下气氛“你其余几科（语数外物）哪科比较擅长？”
“都不擅长！我哪科都学得不好。”他的语气中似乎有了哭腔。
......我还是第一次见到这样一个坦然承认自己“很差”，同时又焦虑自己“很差”的孩子。
我一时有点不知该怎样回答他，就简单口头鼓励了他一下，但是发现收效甚微，他依然非常“焦虑”。
校园一角
回到办公室，向班主任和其他老师们了解了一下他的情况。通过我的分析，我初步的结论是：他在向我表示“我成绩不好，但我想把化学学好”的态度，直接点说，就是“求关注，求表扬”。
得到这样的结论，我还是很欣慰的，起码说明仅上了一节课，这个孩子就能够信任和喜欢我。
很多的孩子在学习中都会有一些误区，比如数学基础不好，可能物理学不好，数学和物理成绩不好，化学就学不好。我想，这个孩子就是在向我释放这个担忧。
同时，他原来在学习方面的经历让他并不自信，也许是有偷懒行为，也许是习惯不好......总之在以往的学习中，他没有体验到因为努力而成功的喜悦。
但从另一个角度上来说，他又有渴望成功的愿望，只是愿望和结果之间还差着行动这个桥梁。
大概分析了他的情况之后，我就知道以后该如何对待这个“焦虑”的小人儿了。
很多孩子的行动背后都隐藏着一个心理需求，有时他自己都不知道内心真正的需求是什么。所以在学校生活中，他们语言和行动常常有些奇怪和不合逻辑之处。
其实成年人也是一样的。找到自己的内心的需求才是解决问题的捷径。
校园一角
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