初二某些学生糟糕的历史成绩之问题所在及对策（完）

问题之二，初二学生的历史学习受中考指挥棒的影响

文综史地政3科，北京历年历史高考题以考题难著称。而2018年北京初中升高中，第一次考历史，历史难度也不例外。上网随便一查，说历史中考试题难的家长居多。

例1.历史六本书，地理四本书，能选历史的娃已经是很棒了。复习的更多，付出的更多。不鼓励也就算了，题还出那么难。明年谁还敢选历史？

例2.如果从兴趣不强求，如果考虑分数、投入什么的，确实不建议选历史。不易得分，比思品还难。

例3.当初选课犹豫半天，考虑比地理多两本书，后来真是凭兴趣选了历史，但中考不认兴趣 只认分！ 分！ 分！结果历史0.6。

例4.总觉得历史学着容易，但是拿高分很难。

例5.孩子喜欢历史，选了历史，历史成绩也是学校拔尖的，遇到这样的题目也说以后再不选历史了。

既然初中历史内容比地理多2本书，而北京中考历史考题又难，为了使自己的孩子拿高分，进名校，精明的家长们的选择不言而喻。而家长们的选择，往往是学生们的选择。这势必影响孩子们平时的历史学习。

当然，确实有少数学习成绩突出的孩子，无论哪一学科，都相当出色。这些出类拔萃的学生，无疑在学习方面是人中龙凤，在普通学校毕竟少见。

问题之三，初二学生历史学习存在的诸多问题：学习态度、学习习惯、学习动力和学习能力

如，学习态度问题。有的学生严重缺乏学习的主动性：课前不预习，课堂不学习，课后不复习、不写作业的，大有人在。以前，老师批评学生学习不用心，其实，比起不学习的学生而言，这还算是好现象，毕竟，他还在学习呀，只是不用心而已！不学习的人，轻则睡觉，重则传纸条，扔纸团或故意把空瓶摔得震天响；有的同学骄傲自满，上课闹腾，旁若无人的讲话，严重干扰课堂纪律，不利于全班学生的历史学习。

初二某些学生糟糕的历史成绩之问题所在及对策（完）

关于课后作业。我们的课后作业主要是海淀区教师进修学校编的《海淀名师伴你学∙同步学练测》，它由单元线索、单元知识结构，每课知识结构，经典解析，每课5道选择题和2道非选择题，每单元12道选择题和2道非选择题，期末20道选择题和4道非选择题组成。除少数试题与所学知识不同步外，总体来讲，非常实用，心智正常的学生，完全能够同步及时完成，并适当阅读历史课外书籍。但鉴于有的班级学生多数不写课后作业，就不敢硬性要求阅读课外历史书了。有些学生虽然写了课后作业，往往偷工减料。每一课知识结构的填空题和非选择题，写的人并不为多。只有一部分同学能够按量完成，且不说按质完成。学生的错题，我都打×标记，作业发回后，提醒更正。但下次收作业后复查，相当一部分同学依然错误如故。

有的学生不闹腾，但学习能力差。没有基本的历史知识结构，基础知识不扎实。有的学生看不懂问题，阅读理解力和文字表达能力待提升。有的学生不能有效调动所学知识，答题字迹不清，内容不完整、欠准确，甚至离题万里。

这次期中考试的一道非选择题，有一问是（三个不平等条约）分别对中国的社会性质产生了什么影响？有的同学云山雾罩，不知所云；有的同学写经济变化，答非所问；有的只笼统地写中国沦为半殖民地半封建社会（强调过无数遍，还是有人写“半封建半殖民地社会”），而没有从3个条约的角度，分别写影响。

答题方法成问题。尽管一再强调，要仔细审题，看懂题意。如选择题审题时，要求学生在题干的时间、空间、中心词、设问是否定还是肯定等词下划线，以达到事半功倍的效果。尽管无数次耳提面命，但真正做到的同学寥寥无几，徒唤奈何。

初二学生历史学习对策

其一，课堂效率是关键。针对学习中的问题，老师要千方百计吸引学生的兴趣，促使学生愿意学、乐意学。多分析研究北京中考题模拟题，甚至是外地的中考题，以便上课尽量做到有的放矢，提高课堂效率。

其二，夯实基础是保障。历史学习不能被各种专家误导，必须强调要按老师的要求学习，要主动学习，要背、要默写！知识结构，核心知识，重要历史事件及其发生的时间、地点，重要的古今地名对照，杰出的历史人物及其事迹，哪一个不需要背？万丈高楼平地起，没有基础知识，凡是要调动所学知识的考题，其大脑必然是一片空白，如何调动，如何得分？

其三，方法引领是捷径。指导学生读教材，培养他们的阅读理解能力。阅读课本，要划关键词，能说出教材的内容，写下自己的感悟或收获。在历史教学过程中，同时要渗透历史学科思维和历史核心素养，促使学生不仅仅会读书，更要有格局和胸怀。

解题方法，要不厌其烦地告诉学生。历史选择题解题的基本方法是“三审三法”。“三审”即第一，审题干，将题干中所有条件都找出来，一看时间、空间，界定答题范围；二看设问是否定还是肯定，确定答题方向；三看问题中心词，问的是什么，明确答题内容。第二，审选项，是正确还是错误。第三，审选项与题干的关系，是否符合题意。

非选择题答题方法：第一，读题干，总体把握相关内容。第二，读问题，审准问题是什么，这是最关键的，明白了问题，作答时，才能符合题意；知道有几问，才能在答题时没有遗漏；知道答题依据是什么，如果是依据材料，必须要完整、准确理解材料的内容；如果材料只是情景材料，就得调动相关知识；知道分值是多少，有时，1分就是1点内容。第三，读材料，划关键词句，分层次，概括材料分层次就可；概括材料的特点，就得进行分类，材料有几类，就有几个特点。若不会概括，读3-5遍材料，自然就能发现答案。

说一千道一万，学生学习需主动。否则，一切都是对牛弹琴。学生将历史学习内化为自己的需求，主动学习，用心思考，该背的背，该写的写，历史学习成绩差的问题也就迎刃而解了（学习能力过低的人例外）。对学习能力过低的人，老师做到一视同仁，顺其自然。记得冰燕老乡说过这样的妙语：“真正的顺其自然，并非是两手一摊的不作为，而是竭尽所能后的不强求。”家长不强求，学校不强求，老师不强求，让其快乐成长吧。