许昌实验小学 孙亚琦
对小学生来说，写作的第一步是：没有错别字，没有病句，把话写清楚。
作文课老师要教的是：审题
交流（同学们纷纷交流）
写
互评、修改
老师定作文题目，要让学生有话可说，要创设情境。不能直奔考试去让学生写作文，这样就把作文教死了。
学生在说话练习的时候，老师要语感强，对孩子说不通顺的地方，及时帮他改正，给他支架。
儿童积累语言要有语境，要把概念转化成一种能力。
朱煜老师上了一节作文课（二升三学生）
1.配乐，配图，讲述他家小猫布丁的故事。（作用：范文，创设情境，拉近师生、生生、学生与题目的距离。）
2.生观察一幅图（小猫坐在门前透过玻璃往里看，里面一个小哥哥在看书学习，门上贴的有画贴，小猫旁边还有书架。）
学生最初描述图画的时候不能抓住核心问题小猫，老师幽默地指出：“我最喜欢的是我的小猫，你故意不说我的小猫，你是和我作对的吧？”第二个孩子就能主次分明说。在老师的语言支架下，越说越好。老师从提示，到不提示，不断提高要求请同学们说。
描述图片要主次分明，关注最核心的问题。
3.再观察一幅图（小猫立起身子，两只手扒着门把手。操练学会的观察图片的方法，语言不通的地方老师帮忙。）
4.两幅图连起来说
5.换顺序再说说（再一次操练，仔细看图，就可以编出不一样的故事。）
6.再观察另一幅图（小猫的身子半竖着，趴在门上。）
7.四幅图，小组合作交流，一个写一二幅图，一个写三四幅图。
儿童积累语言要有语境，要把概念转化成一种能力。
古诗教学：
经典古诗：不宜讲透（等学生长大后，面对相应情境，他会有自己的独特感悟。）
简单的、能渗透古诗学习方法的古诗：必须讲透。（普通古诗是传授读诗方法的最佳媒介。）
古诗要大量诵读，当孩子熟读成诵，生字词自然掌握。学古诗结合图片、情境。
关于说课：要有板块意识、清晰明了（语言简练、不需展开）
网友评论