昨天的月考一开始通知的是下午，本来想的还有三节课的时间可以复习，也就是把之前整理的复习资料让学生再读一读，练习册讲一讲。
真的要考试了，会担心一些问题，比如学生是升入二年级的第一次考试，老师不再读题，学生适应吗？还有卷子做得少，见的题型少，学生会吃亏。
考试就在眼前，没有多的时间，也只能回到最根本的书本上面，最基础的字词句上面，让学生把日积月累、需要会背的课文再背一背，卷子上也真的考到了。
考完，卷子改完，成绩很快出来了，接下来怎么教，才能优化效果？
一二年级字词是基础，孩子们基础本身也薄弱，所以扎扎实实地过基础关是毫无疑问的。
字词争取棒棒军都能掌握，目前来说，还没有完全做到。
句子积累是在一个单元结束后，整理出来的，在讲课文时就应涉及到。整理出来，读过一两回，也布置过作业，让背下来，但是昨天的考试中就有个“有时候……有时候”造句，以为学生能做出来，现实却差强人意，教学中不要有那么多的“我以为”，想当然地臆测。
字词是怎样让学生记下来的呢？讲完，读完，写完，听写完，订正完，再反复地听写完，订正完，学生才记下来的，句子积累仅靠老师整理出来，学生读个一两遍就能掌握的吗？所以学生写不出来，正常。
卷子上有一道考量词的题，基本上是原课文内容，考试前我瞄了一下卷子，在发卷子的前几分钟，我让学生把书打开再读一读，背一背，还是怕学生选不对。
学这篇课文时，专门留出时间让学生背，最好的孩子也磨磨蹭蹭，半天不找我背，二年级的孩子似乎不会主动怎样把有一定篇幅的文章背下来，低年级学生能背下来的内容也是熟读成诵背下来的，老师不能这样:现在开始背课文，给你们10分钟时间。要么熟读，要么老师带着学生一起背。
背下来，但不一定写得正确，这是老早就意识到的问题，有时候总会出现“意识到了，但行动跟不上”的问题，比如这些量词，单独拎出来，让有些孩子去认，也不一定认得出来，更不要说写了。
要重教的话，我会专门把量词捡出来，让学生去认，去抄写。
基础知识抓牢，课文读通读溜，要求会背的全员背会，字词没说的，那些考不及格的，就是字词没过关，只要有不及格的，说明字词抓得不够狠，不够扎实。
会背的不单单是和尚念经，一定要落实到默写，而且还要看试卷经常如何出题去练习做题，比如日积月累，差家伙也能背得出来，也给他们默写过，卷子上经常出现的是填空，差家伙碰到这样的题，就傻眼了。老师可以把日积月累的内容出成填空题，让学生练一练。
句子积累得越多越好。课上多找几个人说一说，差家伙确实要整理出来几个现成的句子让他们死记下来。
谁能争夺王冠？
基础不牢，地动山摇，记住这句话。
昨天的月考，没有考写话，没有考阅读，一考这两道题整个年级的平均分都会趴下去。
得阅读者，得语文。
学生题型也要见，适当的做练习题是必要的，但是学语文让学生深陷在题海中注定走不远，学生做了题，就要讲，费时间。把一部分时间匀出来，去抓一抓阅读和写话。
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