非原创
我的提问
宋老师，攸攸进入这个粉色书的状态不是很好，昨天晚上都哭了，我并没有着急逼她，可能是说的内容太多了，所以我这两天主要跟她说he，she，has还理解不了。
另外对is for，一直都不理解，她的认识里for就是four，就觉得我说的不对，我还没来得及她看珈池老师课程。
总的来说，就是学的不太容易。
不过她是一个要强的孩子，有点难，也没说不学，就是没之前那么开心了。
我也没来得及去下载粉色书的手稿，失职了。
总结
攸攸妈妈的困惑我看到了，结合视频来说，攸攸其实做的很棒，她在运用自己的知识去表达。但卡在了输入不够（渠道，方式，时长）。
妈妈现在把粉色书的目标拔得过高了，她要掌握的是词汇字母字母音，以及核心句型能听懂能简单互动就好。
妈妈要放平心态，把攸攸当成小朋友～但凡是规则运用的内容，对于学龄以下的孩子而言，都是需要长时间大量练习的。
详细
悠悠妈妈你好，你的这个问题哈我看到了，就是咱们首先结合悠悠跟你互动的这个视频而言，虽然他的句子说的不是很对，但是我们要善于发现小朋友的优点。他很棒的一点，他在做什么呢？就是我之前讲的，他在把他会的所有的知识都调动起来去表达自己，所以你别管他是把这个for当成1234的那个for而言也好，还是说他在读这个，比如说这个w is for watermelon的时候，他不太懂这个什么is。For到底是怎么回事儿不重要，他可能偷偷想说的是W，什么，This ISA watermelon，你没发现他在说this ISA watermelon吗？他在把他之前的知识。给掉出来，所以他这个其实怎么讲呢，就是你给他灌输的东西，他一定都是在慢慢慢慢掌握的，但是呢，我我们一定要跟妈妈强调一点啊，把他当成小朋友，一定要把他当成小朋友。
把它当成小朋友的意思就是你要知道第一个啊，小朋友比较擅长记的是具象的东西，比如说一就是一二就是二啊，一就是one，二就是two，他记得很清楚，苹果就是Apple，妈妈就是妈咪。悠悠就是悠悠，所以这个东西他能搞得清楚，但是你如果让他去稍微抽象出来he she eat they就复杂了，包括我们一直在纠结的这个单复数对不对？因为它是一个抽象的逻辑思维，学龄以前的小朋友都不太擅长这个。所以但凡是涉及到规则的运的运用，绝对不是说我今天给你讲完，你立马就会用，甚至于说我花一周的时间不断的在重复这个事情，都是很正常的。所以呢，我们就不建议妈妈一下子把这个要求目标拔的那么的高，那我们就回到本色书，最核心的是要干嘛呢？
粉色说，最核心的其实就是词汇和字母呀，悠悠的字母记得那么好，妈妈应该开心，妈妈应该开心，她字母记的这么好，我只要让她把字母和字母音能够联系起来。字母音和。这个单词的首字母的发音联系起来不就够了吗？至于句型啊，粉色说的句型是没有硬性要求的，他能够听懂，能够去回答你，且回答的相关，回答的对就够了。你要，你要是说我学一本儿粉色书，但就让他现在就学会说he has some something，是不是有点早了，我们才第一本粉色书呀，妈妈。
所以我们来说一下调整的策略。第一点，妈妈先把心态放平，我们把知识的目标拆解下来，她现在只要做的就是单词字母，字母音这一部分对于她而言不会特别难，因为悠悠在这方面还是很擅长的。第二个就是句型的互动上，他能够跟你互动上就够了，我们不强行的要求他去说，因为其他的孩子他已经把这个粉色书过的都差不多了，我们粉色书的这个句型是有重复部分的。所以重复到第三遍，第四遍再遇到的时候，那个时候可能才会开始引导他慢慢往外说，所以妈妈千万不要把悠悠和其他的孩子比，他有他自己的节奏啊。
另外一个呢，就是我们说的，你比如说这个啊，什么b is for something o is for orange w is forwatermelon这种东西，它为什么没有顺下来，所以妈妈就要考虑一下给它的输入，就是你的这个输入是不是够。然后这个go呢，并不是讲说我们要花很久的时间不断的去跟他进行你单方面的输入，因为输入也分多元渠道的输入，所以呢，你就让他听一听佳芝老师的课，尤其是他已经啊，比如这本他已经看过了。你去让他听一遍，他一定会有新的收获，因为每个人讲的方式是不一样的，我们的互动方式也是不一样的，他所接收信息的方式也是不一样的，他一定会有新的收获，所以我现在比较担心的是，如果啊，他的这个听力。也没有，就是加的，就是这个相关的量加上去，然后呢，这个知识包括剧情的输入，一直是妈妈单方面的话，其实对于他现在而言啊，可能不是一件特别好的事情。
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