从92年踏入教师岗位的第一天起，我就力求从小事做起，全身心的投入到教育事业中去，始终把育人作为教育的首要目的。我坚持诚信教育，把社会主义荣辱观带入课堂，使学生在学习生活中受到感染和熏陶。我真诚无私地对待每一位学生，深入了解学生的内心，与他们谈心，在生活上和精神上鼓励他们，学会了如何做人。
“兴趣是最好的老师”，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学---爱学---会学”。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，也是减轻学生课业负担的根本保证。
古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因此也就会挤时间来学习了。”如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。因此，要引发学生学习兴趣，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率。有趣的数学情景、教师生动形象的语言、教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，能很好的激发学生的兴趣。因此，在教学时，根据学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。下面谈谈我的几点做法：
从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。
每天早晨当我面带微笑走进教室，和同学们说的第一句话就是：“亲爱的宝贝们，早上好！请大家迅速准备好语文、数学作业，然后大声读书！”上课时，我的微笑也同样感染了学生，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在微笑中拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大朋友在和他们一块学习，一块交流，做他们的好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。
第二，让学生多看、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。
小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我在讲长方形、正方形面积时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生观察，触摸、讨论、交流。让学生在观察、测量、分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣。在教学中，将抽象的学习知识，寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操作之中，这样使学生对所学知识深信不疑、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
第三，通过游戏活动激发学习兴趣。
课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“口算乘法”的练习中，我设计了开火车的游戏。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
第四，采用自编口诀激发学生的学习兴趣。
小学生对顺口溜学得快，记得牢。在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲年、月、日时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差；四、六、九、冬三十正，平年二月二十八；闰年二月二十九。使学生对数学知识能够牢固准确地记忆，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使“苦学”变“乐学”。这样使学生积极性调动起来，由抽象变为形象，化难为易，从而激发学生的兴趣。
第五，设置“陷阱法”激发学习兴趣。
所谓设“陷阱”，是针对学生由于对某些数学知识不够理解而表现在判断、推理及处理问题的方法失误等现象，有的放矢地编出一些有迷惑性的题目，布设“陷阱”，借以考查学生对部分知识理解和掌握程度，学生在“落入”和“走出”误区过程中吃一堑长一智，得以提高。在数学实践中发现设“陷阱”有助于学生学习兴趣的培养。经努力学生跳出“陷阱”获得成功，从成功的喜悦中看到自己的力量，对数学学习的信心倍增。他们在欣赏自己的成功过程中无形进行了兴趣的自我培养。
第六，利用作业评语激发学习兴趣。
恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你准行，老师相信你！”，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
第七，用“放大镜”发现孩子的优点。
为了激发孩子学习数学的兴趣，我用“放大镜”的眼睛，仔细发现孩子身上的优点。孩子进步了，我在第一时间表扬他（她）；对课堂上富有创新的问题或者回答的同学，我就惊喜地封他们为“奕诺法”、 “思源法”“秋宇法”等等。每次单元测验都会产生本单元的“数学小名人”。并在学生和广大家长之间传颂。学生喜欢数学的火焰就这样一点一点的被点燃了。
数学学科要取得良好的效果，要求教师有渊博的知识，结合数学科的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情。数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣，动机和热情。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。所以在我的课堂上改变了传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，让学生义无返顾地爱上了数学，爱上了我。
一份春华、一份秋实，愿把一生教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。
网友评论