听薛特讲座，联系他的课，我码下了《观薛特的课，品味真学习，享受共成长》。
自然不是迷信名师，实在是他的课可圈可点太多了，于我而言不亚于当头棒喝，警醒自己未来的路少些功利，再少些功利。
其次，也是更为重要的是，我们学校的公开课也必须要用学习单，可是……有些话不得不说，但又不能直说，拿就挑能说的说，挑喜欢的说吧。
日志也发在了空间（哈哈，生存艰难，我几乎屏蔽了身边的每一个人），收到远方朋友的留言——
怎样让学生真正的习得，那是大学问。看过不少的名师课堂，作秀是大半的。其实，最重要的是孩子的自然习得。引导孩子喜欢阅读，喜欢写作，基础打好了，不用多教什么技巧，孩子的语文能力自然就提高了。你想，一个不喜欢读书的孩子，不热爱生活的孩子，不爱动笔的孩子。你就是有多名的名师，也出不了什么成果。培养孩子的兴趣，是天理。其他都是空谈。兰子，哥醉呢。胡言乱语。不当之处包涵。
我回复如下——
谢谢老哥不惜笔墨跟我唠叨，能找个乐于交流与赐教的同频人不容易，十分感恩。
作为教育集团的总校长，他始终站在第一线，带领着他们的团队进行真研究真展示，他不是作秀的名师，哪怕之ー。吴江区厉害之处就在于有薛法根、管建刚等真名师。
老哥说得没错，但语文能力的提升，应该是得法于课内，得益于课外。两条腿走路才稳当，如果只靠学生盲人摸象般的阅读，也是读而不得法的，很多孩子没有掌握读方法，好像爱阅读，但终究只是快餐式的消遺阅读而已。
薛特他们设计的学习单是课内外的有机结合，完全考虑到了老哥担忧的孩子不阅读问题。学习单的正面助力学习文本，习得各种能力，反面是一拖二或者三的延伸阅读。推荐阋读即便有题目，也不是一定要会做每一题，阅读量的提高才是他们的真正目的。学习单是孩子打通课内外阅读的拐棍与桥梁，而不是另一份作业。
谢谢老哥提醒，让我警惕不迷信名师。其实，我一直很清醒，也很心忧，否则不可能涂鸦这些对别人而言没有意义的东西。但，如那条被扔进大海的鱼儿一样，我在乎。再谢老哥。
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