两天前，学校刚组织了一次模拟考试，全班学生及格人数比别的班进步了五六个，让我有点小信心了。 今天学校又组织了一场模拟考试。下午已可以改卷子了，但我想着明天要抓紧时间评讲卷子。否则下周三调考试又来了。
放下集体评卷，先改本班答题卡吧。只有先改卷子，掌握住学生的答卷情况，才能有的放矢。
监完场，赶紧坐下来改卷子。首先默写，选择分类整体批改。改完后，有喜有忧。高应的是三十七八个默写全对，另人懊丧的是二十一个人竟完美错过正确答案。
这二十一人八分选择都丢了，那么基础七十分，剩余比这个更需思维的，有多少题会做对呢？为什么会这样？难道考试时就是这么应付的？而且还是这么多学生在糊弄着每一次考试？
选择题出在议论文语段阅读上，选项的判断一方面在于学生是否静心阅读文段，从而对比，判断选项是否和文意相符合。而本次考试时选对的五个人均不是A类学生，反而是七十分左右的孩子。
再次改A类学生的全部卷子。整体想了解一下这类学生学习状态。第一位改完后，七十分题得42分，一号学生特点是书写差劲，概括题，（读题干不全面）把“卖柴”经过概括的事件根本就不按时间段进展的顺序。把一个时间段的事件完整隔开，或把两个时间段合并成一件事。或者心中没有时间段“早上”“到市场”“快晌午”“卖柴后”。
“心理描写”题结合语境，（须深入文字，结合上下文）（心理描写和心理分析要区分）
“我”在文中起什么作用？结合全文简要分析。“故事由我叙述出来的真实可信”此句话是在什么情况下回答？如果文本是散文的话，此句话不必说，除了小说。线索角度，“我”作为文章的叙事线索，使情节集中，什么文本情况才可以这样写？小说，散文，还是应偏重与小说吧！
题目作用？（内容，人物，主题，激趣）“我”的作用和题目作用，都是作用题。而作用类型题中人物、情节、主题作用是共通的。重点分析这三个“作用”是怎么来的？“人物”“主题”作用既有相通，又有区别。“主题”既有突出主题，又有丰富主题，还深化主题。到目前为止，学生读完文本，主旨还不能把握。还要继续从头讲起：本文讲的哪些人？哪些事？通过这些事表现这些人什么性格品质？通过这些事揭示什么道理？反映什么社会现象？把这些一点读明白，捋顺，做起题来得心应手。学生答案语无伦次呀！
改完卷子后，学生以上种种问题，想一想，怎么讲评卷子呢？
首先：选择、默写、字音字形学讨论，重新纠错，找学生讲题。
其次：古诗文阅读，学生翻书找答案补充背诵，找选择全对学生讲三个选择。师重点讲古文两题的课内知识点是如何包装，并且让学生辩析并更好紧扣课本去复习。
再者：名著抄背，补句，综合类看答案，理解。
最后重点讲现代文梳理事件，分析作用，和议论文思路理清前阅读辨析论点，论据及二者关系。
另外默写全对，选择全对提出表扬。
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