新混合式英语学与教

混合式教学（Blended Learning and Instruction Approach）是推进教育信息化应用过程中产生的

一种教学途径或范式，其基点是在学校班级教学常态下采用O2O（线上线下结合）的教育信息化应用途径。新混合式英语学与教的途径（New Blended Learning and Instruction Approach）是在全国各地学校都停课的大背景下，要实现疫战中“不停教、不停学”的学与教的途径。也就是各地方和学校，以及各位英语教师，在统筹规划前提下，有效地综合应用不同教育平台、各项教育技术，实现最佳学与教效果的学与教途径。

初中英语教学中存在的问题

1.填鸭式教学，学生被动学习。在这种学习模式下，学生和学生之间、学生和老师之间基本没有主动地进行交流，导致课堂教学氛围枯燥，学生缺乏积极而热情的学习兴趣，同时也不利于学生主动学习的意识和习惯，学生遇到问题也不会主动地思考和探究，让学生有很大地挫败感。并且在做作业过程中，遇到困难，不能及时地得到帮助，就会不自觉地放弃，对学生理解和消化所学知识带来不利的影响。

2. 心中无课标，课堂教学无目标。一些英语老师没有读过课标，也不可能依据课标指导教学。目标性不强的课件，大量的参考书和试题贯穿了大部分课堂。

3.学困生被忽略，核心素养得不到培养。为了追求高分率和合格率，一些学生在课堂被忽视。暂时学有所困的学生得不到重视，在课堂上也就无法实现面对全体学生，强调学科的育人功能。

4.评价方式单一，注重结果评价。目前，如果想知道学生在每个阶段的学习效果如何，大多数手段都是通过作业和考试的方式来检验学生的掌握情况。这样的评价是不准确和具体的。

      5.在信息化学习方式下，教师的监控力度不够。传统课堂是由教师和学生共同完成教学活动。但是现在信息化和学科的融合课堂，教师让学生运用网络平台进行参与教学活动时，可能学生的投入不够，专注力不够，以至于没有达到预想的活动效果。

  6.数字化技术与课堂教学缺乏深度融合。一方面，包括网络宽带在内的基础设施建设不够完善、数字化平台操作复杂、数字化教学资源缺乏，移动学习终端没有普及且不好管控等问题，限制了现代信息技术在课堂教学中的实施；另一方面，数字化技术的应用还未真正实现从“教的课堂”转向“学的课堂”，并未真正实现个性化学习。如何建设并依托网络学习空间，完成对学生学习过程的评价和问题诊断，如何开展个性化教学与指导，将是教师面临的巨大挑战。

在转变传统初中英语教学中教师、学生、教学内容与教学媒体四要素的教学模式，构建数字化驱动的“思乐课堂”初中英语新混合式学与教的模式并推广，从而突出学生在整个英语语言学习过程中的主体地位, 通过加强初中英语课堂教学中对学生乐趣兴趣的培养，引导学生主动探究, 实现学生由被动参与到主动参与、由“要我学”到“我要学”、由被动接受到主动构建的转变, 让学生以主体身份展开主体探究, 以学生为中心，尊重学生的主题意识，重视学生的个体差异，让学生在探究中学到知识, 掌握技能, 提高能力。做到数据加持，制定新混合式学与教的个性化的教学策略；拓展数字化学习空间，提升知识与能力的统一整合；走入情景，进行新混合式体验学习；实现初中英语新混合式学与教的过程管理，助力教师由经验性向科学型转变。将数字化“思乐课堂”赋能初中英语混合式学与教，构建数字化初中英语资源平台，从真正意义上落实英语教学5C要求。即合作Cooperation;沟通Communication;创新Creative；批判性思维Critical thinking；文化传承Cultural inheritance.