我不是校长。
从我的性格、能力和年龄上来说，再加上自身的志向，这辈子也是不可能成为校长的。这是我非常清醒的认知，但这不妨碍我可以思考一些关于该校长思考的问题。比如，今天阅读《四川教育》的一篇文章——芶鹏：办学视野的逻辑起点与实践运用，来随便谈谈我的思考吧。
这几天我正在撰写《我来高新十年》的系列文章，算是回忆性质的，当然免不了回忆芶鹏校长带给我的启发。我的角度也就是一线教师的角度，但他带给我的启发已经高出了一线教师好几个台阶（当然，这也得自己有悟性，哈哈，自夸一下）。
我曾说过：我是一个只会埋头赶路的人，我需要一个提醒我随时看天的人。而这个看天，作为一个教育者来说，不妨站在校长的角度先来思考“办学视野”这个话题。
关于“办学视野”，他是这样定义的：指办学者对典型学校实地考察的广泛性、办学领域思考探究的深度和广度，以及办学思想的高度和开放程度，概括起来讲，办学视野就是办学者的眼光、见识和襟怀。
他的校长经历，都是学校的第一任校长，从修建校园开始，他就参与其中，这样的经历很少人有。因为大多数校长都是从别人手里接过来，但这不妨碍将自己的教育思想从学校的办学细节里彰显出来。
校长的眼光有多开阔，学校就有多少活力。
如果我要去考察一所学校，我首先可能看的是学校的活力。这活力，首先来自学生课堂上的表现，他们是不是保留着孩子的天真与好学，是不是有很多问题产生，是不是思想很新奇，是不是很喜欢表达……其次，来自教师的行走和微笑，是不是让人舒心，是不是让人感觉有范，是不是觉得有种美感……这与校长的课堂观、师生观有很大的关系。
校长的见识有多广，学校就有多开放。
这个见识，是可以通过学校的校园文化看出来的。这个环境打造不是那种看上去高大上的昂贵的打造，而是自然的不留痕迹的入境入情的设计。一是外显的环境布置，比如我们之前每个班都有一块地（现在好像每所学校都有这个设计了），室外张贴的全都是来自孩子的作品，而不是斥巨资买来的所谓的名画。一是各种房间的布置，教室、办公室、功能室等，都体现出我们的育人追求，是追求互动开放的呢，还是封闭古板的。这与校长的课程观以及评价观有很大的关系。
校长的襟怀有多宽广，学校就有多包容。
校长的襟怀，应该更多体现在他的育人观上，也就是说他如何看待校园里的每一个人上，包括老师和学生。有的校长要求所有老师都做到同一个样子，服从团队的安排，这样的观念对于一所新建学校或者年轻人多的也许有利，但久而久之，老师的个性就会被淹没，想的都是稳妥的路线，一些前沿的思考与实践便不会实施。我们都知道，用人所长这个道理，所以，在具体的管理时，需要去包容老师们的缺点与个性，才能助力老师的成长，这应该是在保底的情况下。对于学生呢，也是如此，可能更多体现在每一位老师如何对待每一个学生的问题上。每一个学生是否得到了足够的尊重与呵护，包容与鼓励，引领与提升。
这篇文章分为故事和对话两部分。故事里，看见一位校长是如何成长起来的，对话里，看见一位校长的思考。他说——新时代教育主要聚焦在公平、秩序、活力、质量这四大主题。具体阐释为：
公平-尊重，秩序-文化，活力-善于交流，质量-发展人。
将这四点，去投射到理念上去，都可以用课堂文化来体现。
现在的我，不想只盯着具体的事务，每天都在那些事务里打转，眼界就会越来越窄。我想要看到一些活力，看到一些为发展人而做的事情，而不是一味地去考评去记录去留痕。
有一个随时提醒你看天的人，你才会活得比较通透。
以上，算是我这个局外人的一派胡言。
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