也许有更好的做法

也许有更好的做法

最近，有老师告诉，学校换了新的校长。校长对于老师的专业能力提升非常的重视。校长希望提升学校的办学能力，从规范教师的平时的教育教学规范开始。学校经过校委会决定，让每一个教研组组织老师把教学手册前面的“评课量表”、“说课流程”“三维目标”“作业批改符号”等内容组织学习。并且要求老师做笔记，也要量化考核。

本来，这个行为的出发点是好的。希望老师能够有一个规范的教学行为，提升老师的专业教学能力。可是，绝大多数老师并不喜欢这个方式，认为这样的行为只是一种形式主义，对于老师没有任何影响，只会让老师费点时间抄袭一下，根本达不到想要的效果。首先，这个决定让老师感到不被信任的感觉。老师们不知道为什么会出现这个决定？这些学习的量表在十年前就在教学手册的前面，每一个老师基本上按照这个规范进行教育教学的各种工作。突然，组织老师们学习这些规范，而且还要做笔记，这种是一种对于老师的专业能力的怀疑。似乎认为老师的业务能力存在很大的问题，需要规范。其次，这个决定是没有任何的调研。作为学校的决定，不应该是某个领导的意图的体现，而是绝大多数老师的意愿。做出一项决定，要有详实的调研和论证的过程，而不是想当然的去制定一个让老师们抵触的政策。并且，再用量化考核让老师感觉到这是一种形式，为的不是老师，而是为了完成某种任务。最后，老生常谈的内容需要用新的方式，新的方式去调动老师。所要学的内容，这是十年前，甚至更早的东西。作为一个老师，在入职的时候，都经过扎实的培训。学校需要老师学习，要能够引领老师们发现这些陈旧内容中新的思想。或者通过这些内容的学习，会激发老师们新的想法。而且全部老师学习这些内容不是最好的选择。可以根据分层次的，有针对性的去学习。

其实，作为这件事情应该有很多的做法。没有必须非要组织老师集体的学习，可以让老师通过游戏的形式记住。把这些要求和必须掌握的要领在游戏的过程中可以解决。可以让老师以论坛发言的形式说说对于这行内容。要讲清这些东西，老师就需要认真的学习。还可以使用比赛的形式，让各个教研组相互较量。既锻炼了集体的团结意识，也掌握要求的内容……每一件事情，都有着不同的做事密码，能不能做好，就看能不能找到这个密码。老师们需要的不是考核，不是量化，不是被动，而是需要尊重，需要激发学习的积极心。本来教育这个工作，需要的尊重，需要的是理解。何不把尊师这个行为从学校的领导开始呢？应该有更好的解决办法。