隔离了两天，今天去上班，一进办公室，老师们问我：
“你这两天在家有没有打喷嚏啊？”
“当然，我猜你们想我了，所以我喷嚏连天！”
“是呀，我们给你班上完课，都夸你班娃很守纪律，上课特别轻松愉悦！所以，你才打喷嚏了！”
“好吧，被惦记上了，真幸福！”我说。
纪律好坏是大多数教师非常关心的问题，也是我们非常头疼的问题。我们会绞尽脑汁，可是对一些孩子仍然没有任何作用，有时让人觉得“黔驴技穷”“束手无策”！
什么是纪律教育呢？
《0—8岁儿童的纪律教育》中这样概括纪律教育的概念：帮助儿童学习为自己的行为负责，并有能力自己判断正误。书中说“纪律教育”一词来源于词语“门徒”，意思是“引导和教”，这意味着纪律教育要将儿童的不良行为看成教导的机会。
纪律教育的目标和方式
纪律教育要有长期目标，坚决不能“短视”！我们要问问自己“最看重哪种人”，这里指成人，不是“儿童”。因为我们经常想让儿童“服从”，而不喜欢凡事都“服从”的成人。所以，从长远目标来看，我们不应该把儿童培养成“服从”的人。而我们通常采用的纪律教育方式则是“外部控制法”，即用奖励和惩罚来刺激孩子的“行为主义”。这一方法见效快，特别适合一二年级正在培养习惯的孩子；比较简单，好操作，便于老师管理班级。我也用这种方式进行奖励和惩罚，只不过是以小组为单位，目前不针对个人，保持孩子的自尊心，且强调集体的力量。但是，这种“行为主义”是短视的，不适合长期使用。长期使用一定会让孩子学会“服从”，最后长成我们不喜欢的“服从”类型的成人。
那么，纪律教育最好的方式是什么呢？
（今天有点儿累，未完待续……）
向上洁白的玉兰花
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