《阳关雪》教学有感

        首次执教《阳关雪》，一头雾水，连理解文本都出现了障碍。虽反复细读，又翻看几遍教学参考书，仍然不得要领，更别说有一个清晰的教学思路了，怎么办？怎么办？

        马上就要到上课时间了，忽然灵光一闪：既然没有思路，索性跟着学生的思路走！

        课堂上，在范读了一遍课文后，我让学生畅所欲言，把不理解的地方标示出来，并准确、清晰的表达出来，然后试着联系上下文，反复细读，再参考资料，看能否解决一部分问题；之后小组讨论，再消化一些问题；最后把一个最有难度和价值的问题写在小组展板上，班内交流解决。

        孩子们可能感受到对他们学习主体的尊重，热情高涨，有的小组还提交了不止一个问题。虽然这些问题的表述不够准确清晰，但已经能从一些共性的问题看出孩子们对文本的把握还是比较到位和深刻的。

        接下来，悬赏解决问题。一听要加分，热情又来了，争先恐后要解决问题，发表自己的看法。可如果完全按照学生的思路走，课堂就成了一盘散沙。看着展板上的问题，我结合文章的行文思路，稍加思考，决定按作者的写作思路来逐一解决学生的问题，这样由浅入深，也符合学生的认知规律，教师的主导性也得到了体现。

        接下来课堂进行的还比较流畅，基本上完成了教学任务。今天这节课，又让我对教学有了新的理解，同时也让我思考：平时的课堂真正做到了以学生为主体了吗？学情了解了吗？教师的主导作用发挥了几成？显然我做的还远远不够，还需要慢慢的摸索和实践。