（接上文）就阅读方法指导来说,七年级上册第一单元强调重视朗读课文，把握好重音和停连；第二单元继续重视朗读，注意语气和节奏的变化；第三单元学习默读，不出声，不动唇，不指读，不回看；第四单元继续学习默读，勾画关键语句，疑惑地方做标注；第五单元继续学习默读，勾画重点语段，做摘录。学习快速阅读，每分钟不少于400字。窥一斑而知全貌，统编教材对每个单元都有明确的学习目标要求，并提出指导方法，各单元之间是层层递进，逐步提高的。因此统编语文教材在编排上十分注重内容和技法的中小衔接，这样也有助于初入中学的孩子学习新知识时的平稳过渡。
部编语文教材在中小内容的编排上也注意到了无缝衔接。纵观4——6年级单元设置，基本上以每册书八个单元为框架，每单元三篇课文或两篇课文，中间加入了写作训练和综合性学习。到六年级下册编排体例变成了六个单元，这就和七、八、九年级的编排体例保持了一致。同时在细节上也关注学生的认知习惯，七年级将文言文分散于六个单元中，到了八年级才开始成为独立单元，指导学生系统学习。每个单元中以教读课文和自读课文为主,辅之以名著导读和课外古诗词诵读,共同构建了“三位一体”的阅读体系，很好地贯彻了课程标准提出的“多读书、好读书、读好书、读整本的书”的倡议。阅读是语文学习的重中之重，它是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。小学课程标准对5—6年级提出的阅读要求是“背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。”初中语文新课程标准对阅读的要求最终要达到“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。” 无论是从数量上，还是能力上，都是有层次、有步骤、有深度地在循序渐进中提升。
部编教材1—9年级的普及使九年义务教育成为一个整体，中小学教师尤其是六、七年级的执教老师需要有意识、主动地关注教材理念和内容中的统一点和过渡点，这样有利于更好地落实教学目标，真正实现立德树人的教育宗旨。
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