对单元与学科的关联需要思考以下问题：从学科专家思维的视角来看，这个单元应该教什么？或者说，这些单元如何教才能有助于学生建立学科的专家思维，形成专家素养，这个单元的学科大概念是否与更高位的学科大概念相关联？
学校教育与学科的单元为主，因此就要考虑单元与学科的关联，这里同样也可以使用统整法和基点法。
统整法以上位的学科大概念为主，对单元进行整理，这样就可以清晰的建立起学科与单元之间的关系。
基点法是将某个单元作为基点，将它与学科上位的大概念进行关联。
比如在统编版语文教材五年级上册第七单元，根据语文要素“初步体会景物的静态美和动态美，学习描写景物的变化”，提炼的大概念为“景物描写一般涉及众多的事或物，而且一般都有动有静”“静态描写一般涉及空间维度，动态描写一般涉及时间维度”，向下可以再细化为大概念“渐变描写要抓住事物随时间变化的线索和特征”，向上可以提炼出大概念“鉴赏文主要满足审美的需求，因此要凸显事物的特征和特点，一般要求新奇、优美”等，以及再往上的大概念“语言是交流的中介和工具”。这与学科素养“能够在具体情境中根据不同的对象和不同的目的进行交流”相关联。
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