【从细节处引领学生】
从上周起，就在组织老师开展师德师风的主题学习。先是周三下午，举行面向全体教师的主题学习，再是周五中午，召开面向行政管理人员的主题学习与交流分享会。
在交流分享中，年轻的行政管理人员结合实际工作提出了各自的见解。结合大家的分享，围绕师德主题，有这样一个观点与大家分享。
师德的核心是“爱”。作为教师，我们要爱学生。那么，要怎样爱学生呢？这里涵盖的方面以及具体的表现也有很多，今天不想一一列举，只想选择其中一点，以举例说明。
每年春季学期，附近的幼儿园总会与学校联系，申请幼儿园老师带着幼儿园大班小朋友来小学校园有序参观和提前感受，此可算作幼小衔接众多努力中的一个环节。因为有众多努力，所以，除极个别的小朋友以外，小朋友们从幼儿园升入小学，基本都能平稳过渡。
与幼小衔接相呼应的，还有初小衔接。
为帮助小学生更好面向初中，提前做好准备，小学高年段老师就可以围绕初小衔接来为学生做些事情……
比如，可以帮助学生提前感受初中问题的特点，从而使学生对初中命题有提前的认知，然后再从当下开始作有意识的练习。
有题目如上所述：
连接右边五边形的顶点，画出一个“五角星”。在这个图形中找出不同的等腰三角形，量出每种等腰三角形的底和腰，判断它们按角的特点分类各是什么三角形，填入下表（表略）。
先算出每种锐角等腰三角形底与一条腰长度比的比值，再算出每种钝角等腰三角形一条腰与底长度比的比值。
观察这些比值，你有什么发现？
这是一道信息量较大，要求较多的题目。而信息量大、要求多正是初中阶段解决问题与小学阶段解决问题诸多不同点中的一个。因为题目较长，信息量较大，所以单个题目的解答需要学生投入更多的时间、更多的心力和更多的精力。
下面，我们就一起来尝试按照要求完成这道练习。提取有用信息，将解题步骤梳理如下：
第一步：连一连，画一画。
先连接五边形的顶点，画出一个“五角星”。
第二步：找一找，画一画。
在五角星中找出不同的等腰三角形。
第三步：量一量，填一填。
量出每种等腰三角形的底和腰，判断它们按角的特点分类各是什么三角形，填入下表。
因为表中“编号”下面共有4行，所以需要从“五角星”中至少找出4个等腰三角形。
第四步：算一算，比一比。
先算出每种锐角等腰三角形底与一条腰长度比的比值，再算出每种钝角等腰三角形一条腰与底长度比的比值。
第五步：想一想，说一说。
观察这些比值，你有什么发现？
那么，老师要怎样利用这道题目来帮助学生对初中的学习做提前的渗透呢？
首先，自主探究，尝试解答。
给学生时间和空间，让学生尝试独立完成解答过程。
其次，集中交流，展现过程。
学生展示作业，介绍解答过程。
最后，集体讲评，揭示特点。
这一步是最为关键的。因为仅有学生的自主探究和集中交流，还不足以把握住这类题目的特点，从而使学生对初中数学学习有初步的感知，为初中学习做铺垫，打基础。
通过讲评，需要实现如下几个目的：
其一：厘清题意。
通过厘清题意，培养学生的阅读能力和理解能力，提醒学生阅读理解，弄清题意非常重要。
其二：把握全局。
通过回顾本题一共要完成哪些事情，培养学生整体把握的能力，树立整体把握的意识。
其三：模糊感受。
通过模糊感受，助学生对未来的学习有所接触，并形成初步的认知，留下一定的印象。
其四：开放思考。
最后一个问题是“观察这些比值，你有什么发现？”。从这个问题出发，学生又继续提出其他的问题，从而让学生感受到“潮平两岸阔，风正一帆悬”的力量，对数学学习的“远未结束”建立比较直观的认识，并能在接受的基础上，再积极思考，勇于探索。
以上结合一个具体学科，这个具体学科中的一个具体问题，试图用举例的方法分享给大家一个观点，那就是，爱学生不能停留于书面，更不能停留于口头，而是要落实于行动。怎样落实于行动呢？那就可以结合各自所教学科，针对不同年段学生特点，面向学生未来更高年段的、继续高效的学习，给予学生更多的、指向细节的指导和帮助。
天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。对学生的爱，是大事，也是难事，更是要作于细，作于易。
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