用积极心态成就美好教师生活

用积极心态成就美好教师生活

今天晚上有幸听了来自北京师范大学吴洪健老师为我们上的《积极心理与美好教师生活》这一课，在本节课中，吴老师利用很多心理学知识，为我们诠释了“眼见不一定为实”的现象，告诉我们每位老师要从多个角度分析学生、看待学生存在的种种问题，并且告诉我们要提高幸福感，做一位幸福的教师。

如吴老师所说，作为21世纪的教师，我们面临的挑战越来越多，学生、家长、时代、以及我们教师本身的变化等等，这也就要求我们得从多个视角去解读我们的学生，事情往往不止一面，在学生的某个行为背后，可能存在着很多我们不知道的因素，可是面对学生出现的问题，我们老师该怎么办呢？谈话？请家长？还是一味地抱怨自己运气不好，带的学生基础太薄弱？

如果我们仅仅以问题为焦点，只会感到很复杂，一头雾水，并且会不自觉地抱怨，这样的我们，又如何能成为一名幸福的教师呢？自己不幸福，又怎么教出积极乐观的学生呢？

所以我们应该以解决问题为焦点，正向期待，看到学生积极的一面，及时捕捉学生的优势，让他觉得自己是被认可和欣赏的，觉得自己是有价值的，然后和学生一起确立目标，寻找可利用的资源，开始行动，逐步实现目标，在这个过程中，慢慢培养学生的自信，获得可持续进步。学生的点滴进步都会提升我们教师的幸福感，而幸福的老师又会有着积极的精神状态，从而孕育出更多的教育智慧，如此一来，才有可能打造一间间幸福的教室，和学生一起创造更加美好的未来！

而这个目标的确立，却因人而异，要可以操作，可以观察，并且能够正向说明，也就是要让学生知道自己要干什么，现结合我自己所面临的教学问题，在这里与各位同仁作一探讨。

我带七年级某班的英语，其中有几个学生基础特别薄弱，我在这里以小A为例:

小A入学时英语成绩二十多分，其他科目考得也很差，是典型的学困生。我在平时的教学中，只是以为他没好好学，不喜欢学习，所以才造成这种现状。于是我每次在批阅作业以及平时的教学中都会鼓励他，让他对自己要有信心，可我的这种“自以为是”与“自我感动式”的付出，并未得到理想中的回报。因为前天晚上中期模拟考试，他才考了三十二分，今早做单元复习卷，他的成绩还是很低很低，我这两天一直在反思自己的教学，昨天也和部分学生谈话，了解了他们的情况。于是今天中午，我仍旧是早早地到办公室，把他叫了进来。

谈话内容大体是这样子的：

我：“小A啊，你怎么考得这么低？能不能给老师说一下你心里真实的想法，是不想学还是不会学？还是对学习一点兴趣都没有？”

他搓着手，紧紧皱着眉头。我看他的抬头纹很深，立马打趣道：“看你这抬头纹，和老头子都差不多了，快别皱眉了。”他被我逗笑了，稍微放松了些。“一次考试成绩又说明不了什么，只要我们一起分析出你存在的问题，然后对症下药，努力提升，你就一定会有进步的，给老师说说你存在的问题。”

小A：“老师，我爱学英语着呢，可我不知道怎么学，好多都不懂。我的其他课也学不好。”

他说的这个是真的，因为通过平时的观察，我发现他虽然学习成绩特别差，但从来不捣乱，遵守课堂纪律，平时表现也还好，对我也特别尊敬，并且比较喜欢我。从开学到现在，我找他谈了好几次话。可每次的谈话都是泛泛而谈，只是让他好好学，好好学，认真学，认真学，并没有告诉他具体的措施，并没有为他制定一个明确的目标，这样一来，每次谈话后也许他会下定决心，一定要好好学习，可是当回到教室翻开课本后，面对密密麻麻的单词，又是各种困惑，我似乎能想象得到他的那种无力感。这样一来，我吃力，学生也吃力。可每次面对这种情况，我都会很焦虑，总感觉无从下手，今晚听了吴老师的讲解，我瞬间就认识到了自己的方法的欠缺，希望能在以后的教学中多多利用一些方法与技巧，帮助学生一点一点的进步。同时自己也应该多读书，尤其是关于教育心理学方面的，提高专业能力，更好地投入到教育事业中去。

如果各位老师关于初中英语教学方面有什么好的建议，还望不吝赐教。

最后，愿我们所有老师都能换个角度看世界，用积极乐观的心态去面对教学中存在的问题，从而努力培育积极的学生！

再次感谢吴老师的精彩授课，感谢各位助教老师在后台的付出。带着感恩之心，一起加油！

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