课堂教学是追求师生成长增量的过程。我的老师崔永漷教授认为学习有四个值，一是动力值，即通过学习过程唤起学生学习的愿望，那种一年四季题海、一天到晚死记硬背、一节课满堂灌的学习将学生的学习动力扼杀殆尽，自然动力值只能是负值；二是方法值，即通过课堂教学的师生互动与释难解疑让学生学会学习的方法，达到授人以渔的学习效果，教学过程中，惯常出现的一个题或一类题学生反复出现错误的现象，从教学角度看，可能只是逞一时之快授人以鱼，而没有达到授人以渔的教学效果；三是知能值，崔永漷老师所说的知能值主要是指通过学习对知识和技能的掌握程度，也就是三维目标中第一层级目标的实现程度，用核心素养的理念而言，指的是对关键知识与关键能力的掌握程度，即学生终身学习必备的知识，终身成长需要的阅读能力、思考能力、表达能力、交往能力等关键能力的掌握程度；四是意义值，即学生学到的东西是有意义的或有用的，在我看来，意义值还应该包括通过学习形成的价值观念和是非判断能力。从崔永漷老师的观点看今天的课堂和学习，最根本的意义在于追求师生成长的增量（增值），而不是成绩由多少提高到多少的量化表示，这样认识课堂，或许课堂教学就会趋于平和、趋于从容、趋于宽敞，这种课堂或许才能留足学生进阶的时空和质量。
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