20220421，樊登读书（六盘水运营中心）走进钟山区第八小学，为五年级学生带来一堂题为《活出心花怒放的人生》线下翻转课堂，翻转师周毛毛，观察员龚颖梅老师/周美菊老师。
课堂气氛活跃，翻转师通过体验、讨论、游学及冥想等形式，带领学生们一起感受什么是幸福、探索如何树立正确的幸福观，练习获取幸福的方法，1个半小时的课堂结局束后，学生们排队请授课老师签名，要微信号和QQ号。表示好喜欢这样的课堂和老师，上完感觉心里面轻松多了。
课后，翻转师、班主任及两位观察员通过腾讯会议反馈和讨论，本次翻转课需要可以提升的方面以及观察到现象，讨论下一步计划。
1.翻转课提升方面：幸福的六大误区相对五年级学生来说深奥了，翻转师随堂多次调整讲授适应学生理解，非常好！建议讲授时举例要贴近学生生活，备课不仅备老师，还要备学生物（即翻转师三把抓手：用户/需求/场景）
2.观察现象：
学生卫生情况普遍偏下
表达环节，多数不敢举手，表达词汇单一，比如“戴高帽环节”，你好棒，棒在哪里？描述不出来，）
提问什么是幸福时，有几位同学流泪了，老师询问是否能继续上课，学生缓解后坚持上课。
3.以上观察现象与班主任对接后，了解到班级学生成长背景，也找到现象背后的原因。
孩子们多数是留守儿童与爷爷奶奶住，有部分孩子是妈妈生下来之后就离开了，再也没有回来过，爸爸常年去外地打工，孩子特别想念父母，爷爷奶奶脾气暴躁，或是父母在身边也没有精力关注孩子的成长。所以在老师提到什么是幸福的时候，有孩子们落泪了。什么是幸福，同学们讨论出来的答案几乎一致：我们能与家人团聚在一起，和谐、健健康康，能一起吃饭，一起出去玩儿等。第二个是家，孩子们的表达能力有待提高，从孩子的卫生条件来看，家里人对他的关注也比较少，带养人与孩子沟通在尊重、耐心和爱方面没有很好体现。
从课上的氛围来看，同学们举手的动力和勇气还比较偏弱。从这里反应出两个情况，一是这些孩子内心的自信度还不强，防御机制没有打开，在家里可能关注度也比较少，给到他们的爱也比较少。因为从孩子们的面部表情来观察，紧绷，坐姿规矩，过于安静不好动，这个年纪的孩子是其实是爱动爱笑的。第二个是在学校老师们是否存在以制度管孩子，没有容纳入爱和耐心去教授知识，孩子们会觉得我前无杀手，后无救兵，只有通过遵守规则，才能在这个地方存活下，所以很规矩，来不及关注和发现自己的优势，所以综合能力表现中等。
4.下一步计划继续为孩子做积极心理学的团体心理辅导，主题从我是谁开始，再做两次。之后考虑加入心理穴位图的团体心理辅导，让孩子描述出我生命中难忘的开心和不开心的事情，然后表达出来。暂时不建议去深挖内心的痛处，现在孩子内心的力量还比较弱，如果一味去挖过去的往事他们是否能承受？内心电量不足，考虑先点燃火心再疗愈。
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