上半年，因为个人原因，耽误了很多事情，想补的课没补，想看的书没看，连出门玩都有些受限...
也许低谷之后会有向好的趋势吧... 至少网红老师的课坚持下来了，有多少收获说不好，记录下来，当鼓励自己。
很多人说我强势，换个词，说我好强不好吗。有时候依靠自己惯了，行为也变得不喜和别人商量。
作为母亲，这点不好，很不好；但作为女人，是好还是不好？冷暖自知吧！
脑究竟是什么? 就是一个社会。神经元是什么? 就是单个的人。
社会，靠的是人和人之间的联系保持良好运行。脑也是，神经元和神经元之间进行信息传递，最终产生反应。
在这里，需要分工，就有模块化假设，分成了不同的脑区。同时，也要合作，神经元彼此之间互相影响，就是小世界网络假设。
单个神经元，通过树突收集信息，通过轴突表达反应（输出想法、情绪和行为）。神经元通过信息量的不同，信息权重的大小，来整合信息，产生行为反应（在这过程中，神经递质、激素等等的作用，太复杂，科学家都没搞清楚多少）。
那，什么是聪明，什么决定了孩子的学习能力？用通俗的话讲，就是信息传递的快，反应的快。
而，什么影响了脑功能的发展，什么让脑子转的更快？遗传和环境！
先说说我们不需要做什么的方面：遗传。
基因对脑功能发展的影响占到了30-60%，基因会决定某种蛋白质表达的多少，会决定何种功能开始发育，会决定神经发育的过程… 而功能越简单，基因对她的影响越大。
所以，在感叹“别人家的孩子”的时候，先回忆一下，您是不是说话就比较晚，您是不是上课就坐不住...
发育有早晚、快慢，总有一天会发展到那个程度。虽然，短期训练总是有效果的，但持续训练会达到某个平台（就是所谓的临近发展区了）。
所以，作为父母，一定要有足够的耐心等待，髓鞘化完成要到二十几岁，而大脑终身可塑，如果想，可以一天天进步，之后也可以一天天延缓衰老。
解释一下髓鞘化 - 保护神经元，增加稳定性，加速信息传递，使信息实现跳跃式传递，降低反应时。并能将信息传到很远的地方，对信息加工的越深入（距离越远，功能差异越大）。
那能做点什么？关注环境吧。
丰富的环境一定是有利的，但这里有另外两点，需要强调：
曾经，我认为提供丰富的刺激就够了，但想建立一束束的更多、更牢固的神经通路（共同表达一个信息的“高速公路”），强化是必不可少的。所以除了丰富，建立蛛网般的路网；还需要重复，走的次数多了，自然就成了路。
神经通路的牢固度和广泛度，决定了孩子的学习能力。有更多的高速公路可选，可想而知，到达目的地自然更快。
另外，睡眠是学习的一个重要环节。睡觉的时候，大脑在精简对内容的表达。需要送达的东西越少，自然到的越快。所以，别剥夺孩子的睡眠时间；也不必纠结孩子没消化当天学到的知识。
老师讲的不止这些，第二次课还会讲很多... 很期待，有没有！
另外，老师在某些问题上表达的观点，远超这门课本身。
＊对于理工科人来说，我一直纠结心理学是否科学；也曾经和同学探讨过“科学是可以证伪的”这个话题。
脑科学的老师第一次在课堂上，给了我一个明确的答案，让我对他顿生好感。
“脑科学是神经科学，所以我们需要辩证的认识，也许几年之后，这里讲的就是错误的；而科学就是通过证伪来进步的...
精神分析其实不是科学，是建立在哲学框架上的。但我们不能否认精神分析的价值，因为精神分析让我们知道了，根源问题在哪里。当我们知道了怕什么，离解决问题也就不远了”
＊曾经，我对原生家庭对孩子造成的影响也心存疑虑，既然人是终身成长的，那童年创伤自然也没那么难痊愈。
而，从脑科学的角度看来，神经通路就是一捆有相同表达的神经元，当某种行为带来了恐惧的情绪，那就意味着，神经通路已经建立；也就意味着，会有某些直觉产生。
而想重建神经通路，可不是一件容易的事情，最好在突触修剪之前，最晚也就是青春期前后了。之后，不是不能改变，而是需要花几倍的气力。
＊老师说，如果想搞清楚一个事情，那就去了解这件事的起源。
这正好和最近正在思考的话题契合，怎么帮助孩子把各科碎片化的知识系统化，怎么引导孩子的兴趣，怎么帮他们种一棵树？老师说了，从源头开始。
纵观历史，人类一直在试图回答，宇宙是怎么形成的，人类是怎么进化的，未来我们又会往哪里去... 过程中，涉及了物理、化学、生物等等一系列学科的知识，而科学的进步也缘于这一步步的探究。
如果孩子在一开始就能站在这个高度，对源头感兴趣，那... 父母不用担心什么了！
一直觉得，孩子未来掌握一门技术比较好，可以糊口。其实，投入到一个领域，始终在发展的一个领域，让自己一生都在追着成长，也未尝不是一件好事。
怕的，像我们这样，在格子间里，做着些没有创意、没有突破的工作！
＊学前究竟要不要教孩子识字？
在这里，我们要明确，行为和脑机制是分离的。相同行为不一定有相同的脑机制，相同脑机制也不一定产生相同的行为，３岁时和６岁时相同的行为，对应的脑机制也不一定相同。
研究表明，３岁以下孩子无法理解文字规律，而４－５岁的孩子就能学到这些规则，而这些规则是无法用语言表达，必须通过自身实践和体验才能获得的内隐规则。
中班识字量多的孩子（图２），脑活动规律已接近正常大学生的水平（图３）。但究竟要怎么理解这个结论，怎么解读这研究，究竟要不要教学龄前孩子多认字？爹妈自己判断吧！
识字
＊记忆是什么? 就是你兴奋，我也兴奋；而情绪波动会导致记忆的深刻，情绪状态以9-10分钟的转换频率为佳。
我没法建议你，在孩子学习的过程中，前10分钟让他哭，后10分钟要他笑。但如果你是个编剧，掌握好这点，也许您的电影就能抓住观众的心。
＊老师通过游戏的方式给我讲明白了，神经元是如何学习的。我无法用语言描述，但我记住了...
以上，不过是些我能记下的，颇有感触的点。如课上老师说的，成人的学习，就是学习知识联系的方式，至于形成的网络是否正确，同学们也批判着看吧。
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