我也要种下一件教室
4月21号南明教育的桃夭老师在群里分享了《教室要有光》的主题讲座。讲座中涉及到的学生和教学情境跟我遇到的很多很相似，但是老师的手法、付出和理念又不是我所能及的，今日把其收藏在文章中。同时，文章中没有的问答环节深见老师的功底，趁今天有空也梳理出来，反复观瞻，日日激励。
问：孩子在小学低段怎么从看漫画书过渡到纯文字作品？
漫画绘本小人书的本质是不一样的，小人书是简单的把文字转换成文字和图画相结合，三国演义做成小人书，但仍然是三国演义。但是我们今天所说的漫画呢，其实专指的是以图画为载体的刺激性读物，不是报纸上画的那种比较有益的寓意的漫画。所以我们说的漫画呢，他对孩子来说其实是没有什么营养的，因为它不是刺激孩子的思维。孩子看的书呢，一般情况下分为两类，一个呢是很刺激孩子的感官，你认识自己孩子的思维，刚才说的漫画呢，就是属于刺激孩子的感官的作品。那好的绘本，好的故事呢，能帮助孩子们解决它特定年龄面临的问题，发展孩子的道德情感思维和社会化水平等。
打一个简单的比喻就是绘本的就像成人世界的经典名著。儿童漫画就像成人世界的言情小说，好的绘本会很经典，因为它针对特定的问题。所以呢，从漫画到纯文字书，我觉得这个线路是不对地儿。应该是绘本桥梁书到童书经典名著，这个才是一个正确的阅读路线。而且这个路线它有一定的心理学依据，是纯粹的从图画到故事，再到形式化的经典名著。所以这个过程对应的就刚好是亚杰说的什么前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
问：怎么激发孩子爱上阅读呢？
首先，孩子其实天生是喜欢阅读的。孩子之所以不喜欢阅读是因为孩子没有遇到此时此刻最适合他的读物。第二呢，在小学阶段，尤其是中低段的时候，孩子在很大程度上是需要外部的反馈和激励。这就是被动的能动性，他的能动性是需要激发的。你让他接近他的最近发展区，我们是孩子的环境。我们虽然不能主宰孩子，但我们也不能限制孩子智能的发展。他的喜欢和热爱是大人提供环境施加反馈，热情，鼓励的结果。我们以前阅读的时候，就会采取种种的奖励，比如说照相啊等等那些方式来激励孩子。
问：对于后进生我们除了爱心、耐心还要需要什么？
我刚才好像有一个老师也说的后进生的问题。我们在讲到转化后进生的时候，我们会有一种错觉，觉得我们可以主导孩子的生命，这是我一开始犯的错误。觉得自己可以通过课程改变每个孩子。其实到最后呢，我发现了，这是一种错误，最后你会发现教育其实是一种幻想，你有光芒去照亮孩子，并且希望孩子能够自己发出光芒，但其实孩子有多大的光芒，最终决定于自己。当老师的意义呢，就在于用自身的光芒去照亮所有孩子。你不努力一切都无可能你努力了或许就有一些可能。而且很有意思的是，当你转变的思考方式的话孩子可能他的改变也会出乎你的意料。
问：我是一个小学数学老师，我想知道您是怎样引导孩子们阅读和写作文的。因为我感到辅导自己的孩子作文非常难，请桃夭老师百忙之中给予解答。谢谢您。
首先，我不知道您的孩子读几年级，我们的写作呢，一般是自由写作和精确写作训练相结合的，而作为家长对孩子进行精确的写作训练肯定是达不到的。家长能做的就是在自由写作这一方面着力鼓励孩子自由的写作真实的写作，不要对孩子进行评价。关键是对孩子进行激励，激励的不是他写的东西有多好，而是和孩子就共同关心的话题进行对话。写作是一种生活和生命进行交汇的方式。当他在和你谈心的时候他其实就在自由写作，只不过是没有变成文字而已，你要帮着他变成文字。
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