老师给孩子们布置了写阅读分享的作业。

小姑娘刚上一年级，本来也是特别爱看书的孩子，有时候晚上睡觉前要读十几本绘本才肯睡觉，但认认真真地填写阅读分享卡还是第一次。

小姑娘有点激动，读到喜欢的部分提笔就开写。我决定给她一些引导，让她的阅读更加有效、深入。

★ 谈客观事实

你看到了什么，读到了什么，这本书讲述的故事是什么。

鉴于女儿只是一个7岁的小姑娘，我只设定了两个问题：

1、你从这本书中，读到一个什么样的故事？

2、在阅读的过程中，你觉得最有意思、最好玩的是哪一部分？

第二个问题比较简单，孩子会自动抓住到自己喜欢的细节，会被这些细节吸引，并乐意把这些内容分享给别人，但要讲述这个故事就有点难了。

讲故事的方法有很多，这里给大家分享两个。

第一种方法，先把一个故事讲清楚，也就是我们最熟悉结构5W1H。

What(何事)、Who(何人)、When(何时)、Where(何地)、Why(何故)、How（如何）。谁在什么时候什么地点做了什么事，他为什么会做这件事，是怎么做的。

《星星》（《当世界还很小的时候》中的一则小故事）：小星星从天上掉下来，被一个女人捡到。女人给它一些吃的、喝的，让它住在房子里，睡在小床上，把它养大。小星星长大后爱上了邻村的一个女孩，为了能和女孩在一起，有一天它带着女孩离开，再也没有回来。

第二种方法，好莱坞的讲故事模式。说实话，这种讲故事的方式稍微难一些，但是有点像奥特曼打小怪兽，也很有趣。台湾故事营销高手、小说家、编剧和导演许荣哲先生在《故事课》中总结了这种讲故事的“套路”。

主人公的目标是什么

他的阻碍是什么

他如何努力

结果如何（通常是不好的结局）

如结局不理想，代表努力无效，那么有超努力的意外可以改变这一切吗？

意外发生，情节如何转弯

最后的结局是什么

《蓝耳朵的兔子》：这是一只蓝耳朵兔子克服自卑、找到自我的故事。

目标：从前，有一只兔子，想要过自由自在的生活。

障碍：可是这只兔子长了一双蓝色的耳朵，和其它兔子都不一样，所以总会引来围观，招来嘲笑。

努力：他觉得非常自卑，想要离家出走，找到一个没有人认识他的地方，自由自在地生活。于是，他离开家乡，四处流浪，做过扫烟囱工人、厨师、园丁、小丑、流浪汉。

结果：每一次，他都戴上帽子，烟囱工人的帽子、厨师帽、园丁帽、小丑帽、流浪汉的帽子，希望能把自己的耳朵藏起来，但每一次都因为不小心弄掉了帽子，露出他的蓝耳朵，导致被嘲笑，说他是冒牌的烟囱工人、厨师、园丁、小丑、流浪汉。

意外：最后，他独自在湖边，看到自己的倒影，认识到自己的不幸“并不是拥有一对蓝色的耳朵，而是他错误地认为，拥有与众不同的耳朵是一件丢人的事”。

结局：于是，他不再自卑，回到家乡，骄傲地展示自己的蓝耳朵，再没有一个人嘲笑他了。

这样讲故事是不是很清晰，而且跌宕起伏，引人入迷？由此还衍生出另外两种简单的模式：

一是主人公在实现目标的过程中遇到什么困难和障碍，是怎么克服的，结果怎么样。

二是主人公在实现目标的过程中出现了什么意外，后来情节又怎么反转，最后的结局如何。

★ 谈感受、体验和联想

我也只问了两个问题：

1、你阅读这本书的时候，心情怎么样？可以用你喜欢的图形表示和曲线表示出来。

感受和心情有可能是固定的状态，也有可能是一个流动的状态。7岁的小姑娘还没有掌握特别多的词汇来表达自己的感受，只明白简单的生气、开心、难过，但孩子天生爱画画，很擅长把这些感受画成小人儿、小动物，或者表情图。

以《蓝耳朵的兔子》为例：

读到蓝耳朵的兔子被人嘲笑时，她觉得这只兔子很可怜，甚至还掉了眼泪。读到蓝耳朵的兔子重新认识自己，大大方方地回到家乡，她感到很开心，还学着兔子的模样抬头挺胸昂首阔步地走路。

以电影《妈妈咪鸭》为例：

我们一起看了电影《妈妈咪鸭》，小姑娘的感受就会随着电影的进展不断变化。

一开始，那只大雁没有加入队伍，她感到很失望——两只小鸭子与大队伍走散了，她会很开心，因为赶上队伍就会被带到餐厅，变成烤鸭——那只猫发现了两只小鸭，她会很紧张，因为大黑猫想要吃掉它们——多亏了大雁保护它们，它们叫他“妈妈”，她觉得很好笑——可是大雁刚开始是利用它们引开危险，她觉得很生气——最后它们到达了红河谷，找到了大雁群，她觉得很开心。

2、你阅读到这些有意思的部分，会联想到什么？

读《蓝耳朵的兔子》时，小姑娘会想到自己。

在舞蹈班年度表演那天，头上的王冠没戴好，掉下来。她当时虽然紧张，但表现得很淡定，不管王冠了，继续跟上节奏，跳好每一个动作。一下台，她就把脸埋在我怀里，觉得很丢脸，担心会不会有人嘲笑她。还好老师和家长们都表扬她，说这孩子台风很好。

★ 启发和顿悟

启发和顿悟，最好能上升到规律的高度。

小孩子并不一定明白，她能做的是，把感受和启发联系起来，开心是因为什么，生气是因为什么。

孩子的语言很质朴，有他们特别的独到的角度，我的观点是保存孩子原本的语言，并不需要大人修正，增加很多成语，变成大人的话，反倒缺了生动。

《蓝耳朵的兔子》：

可以借用绘本中的一句话，兔子明白了：“我的不幸并不是拥有一对蓝色的耳朵，而是我错误地认为，拥有与众不同的耳朵是一件丢人的事。”

引申出来，孩子的启发是：做人要坦然，走自己的路，让别人说去吧。

其实对于一个孩子来说，通常到这一步就差不多了。

但我们还可以接着往下走，因为如果是考试的话，考官会考你：这本书、这篇文章、这个故事表达出什么，你理解到多少，然后根据你的理解程度和完整度来打分。所以，如果我们要深入解读一段文字，就要逐句分析这段文字分别表达了什么。

还是以《蓝耳朵的兔子》为例。

我们通常会分析出这只兔子很自卑，以及他在湖边的幡然醒悟。逐句逐段来看这只兔子，就会发现，这只兔子其实学习能力很强，也很踏实。每做一份工作，不管是扫烟囱也好，做厨师、园丁也好，扮小丑也好，当流浪汉也好，都能很快学会这项技能，踏踏实实想要干好。

用这种方法可以抓出平常我们容易忽略的细节，也能够练出一双慧眼，更客观更深刻地看待一个人、一件事，据此也更容易理清作者写作时的逻辑关联。比如说《熊出没》等动画片、《项链》等小说，通过这种方法来分析，很有可能就会得出不一样的结论。

★ 谈决定和行动

因为这个故事，基于你的感受、你的启发，所以你决定怎么做呢？

继续我们《蓝耳朵的兔子》：

孩子的决定是什么呢？

以后不能乱给同学朋友起绰号了，因为这样很容易伤害到他们。

如果有同学做错事，不要嘲笑他。

好了，总结下引导孩子有效阅读的四步骤：

★ 谈客观事实

1、你从这本书中，读到一个什么样的故事？（运用5W1H或好莱坞讲故事模式）

2、在阅读的过程中，你觉得最有意思、最好玩的是哪一部分？

★ 谈感受、体验和联想

1、你阅读这本书的时候，心情怎么样？

2、你阅读到这些有意思的部分，会联想到什么？

★ 启发和顿悟

启发和顿悟最好能上升到规律的高度。

如果我们要深入解读一段文字，就要逐句分析这段文字分别表达了什么。

用这种方法可以抓出平常我们容易忽略的细节，也能够练出一双慧眼，更客观更深刻地看待一个人、一件事，据此也更容易理清作者写作时的逻辑关联。

★ 谈决定和行动

因为这个故事，基于你的感受、你的启发，所以你决定怎么做呢？

引导孩子通过有效的阅读来成长，也是一种很有意思的教育方式，希望本文对你给孩子的辅导有启发哦。