第三讲：语文教师如何处理课堂节奏
1.节奏是宇宙中自然现象的一个基本原则，自然现象不能彼此全同，亦不能全异，全同全异不能有节奏，节奏生于同意相随相续，相错综，相呼应 。寒暑昼夜的来往，新陈的代谢，雌雄的匹偶，风波的起伏，山川的交错，数量的乘除消长，以至于玄理方面的对称，历史方面兴亡隆替的循环，都有一个节奏的道理在里面。艺术返照自然，节奏是一切艺术的灵魂。—朱光潜《诗论》
2.语文课堂教学是一种创造性的艺术劳动，其基本形态之一就是通过动静张弛，疏密收发等多种节奏的和谐对比和转化，使课堂教学充满强烈而持续的影响力。
3.为什么我们的课不能抓住孩子的心呢？是因为我们的课不注重节奏，或者说根本就没有节奏，所以缺乏影响力和吸引力，好的课堂教学节奏不但可以优化教学艺术，增强教学美感，而且能够切实提升课堂教学的品质和境界。
4.节奏是课堂内各种要素的对立，统一处理课堂教学节奏需要我们选择相应的策略，那么，具体的策略有哪些呢？动静相生，收放有序，曲直相映，起伏有致，点面相成，张弛有度。
5.你的导入语要尽可能简洁，要巧设情境，引人入胜，所谓“未成曲调先有情”，比如你的过渡语要平实，要承上启下，自然巧妙，所谓“嫁于春风不用媒”，比如你的引导语要准确，要通俗易懂，深入浅出，所谓“一语惊堂满座醒”，语言要有张力，比如你的理答语要机智，要因势利导，机敏多变，所谓“一枝一叶总关情”，比如你的提问语尤其要清晰，要难以恰当，具有梯度，所谓“惊风乱飐芙蓉水”，比如你的结束语也非常重要，要精炼概括，简明规范，意味深长，所谓“此时无声胜有声”，话说完了，但是给人的感觉是余音绕梁，三日不绝言，有尽而意无穷，教学语言在不同的教学层次的节奏应该是不一样的。
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