“童言童语”教育——光和石头的故事
——东方康桥林老师教育手记
“五十位数字，我会，后面……就不会了……”睿在电话里跟我说。
速读速记班要求用脑图像方法正倒背数字，不仅练脑图像记忆还大幅度提高静心能力。睿在我亲自督促下已能正倒背前五十位了，方法尽在其中，接下来只要花点功夫静心练习，100位绝对没问题，但她却成了班上这个项目的“尾巴”，虽然别的训练中她表现不错。
家对她来说是自由天地，约束自己完成任务非常困难，难以静心，还懒得花功夫，学校作业如此，速读速记班布置的家庭训练当然也同样命运。我要求她这次上课前必须完成背诵，否则作为老学员只能暂停课程。想明白了再来学，人生路自己走，有希望有追求就要努力付出去获得，而不是靠别人牵着拉着拽着。
睿喜欢上我们的课，还深知学到的东西不仅对学习有帮助还能让她的家庭和睦幸福。她来电话，是对我最后通牒令有所担心，也再次证明她对我们的信任。
“我一直很讨厌背东西……”睿继续在电话那头说。
突然，我脑海一闪：并非纯粹懒惰，长期累积对背诵的恐惧和厌烦也是重要原因。心病还要心药医，用“童言童语”加催眠试试？
我：
“嗯，你一直就怕背诵，是吧？那背数字也会很烦哦！好吧，林老师帮帮你……你轻轻闭上眼睛，看看那个背诵的烦恼什么颜色，什么形状，是硬的还是软的？”
她：“……圆圆的一团，又黑又红……番茄那么大，软软的，旁边还长出了枝条……”她说。
我：“……哦，感觉一下，它在你身体哪个部位？”
她：“右脑中间，堵着。”
我：“想象现在有一道光，它要进到你的大脑，要给你的大脑补充能量……”
她：闪电……轰隆隆……裂开了，我摸了一下，变石头了，我又劈了一刀……
（没想到，我还没做具体引导，她就采取了行动。这是她从生活中学会的对抗行为，不好的就要格杀勿论。其实，要想解决问题，“压”是没有用的，在潜意识里，尤其能体现“哪里有压迫哪里就有反抗”这条真理。我赶紧补救。）
我：让光问问那块石头，它堵在那里别人都进不去了，怎么办更好？
她：……它们在石头剪刀布，如果光赢了石头它就能进去，石头赢了光就不能进……
（再一次的阻抗！生活中孩子之间矛盾，石头剪刀布有时能体现公平原则。但意象里两个物体的矛盾必须协商解决，因为它是一个人内心两个不同想法。就如孩子懒得做作业，他内心往往还有相反想法：“快点做完……作业应该做”。此时，“压迫”“命令”“强制”也许能解决问题，但反弹是必然的迟早的，很多乖孩子到了青春期就和家长老师唱反调就是这样的原因。“石头剪刀布”也同样，靠它做出的决定，并不能让矛盾双方真正理解，时间一长沉渣泛起问题照旧。所以，意象里一旦出现矛盾双方，一定要引导它们相互理解，是否解决只能水到渠成不能拔苗助长。）
我：能不能有更好的办法？大家都没有错，也不用输赢。
（按照“讲道理教育法”衡量，睿头脑中以石头为意象物不愿背诵的想法就是错的，“光”要进入大脑解决问题就是对的。睿依据“是非对错”这一讲道理教育法准则不断进行着方法的变幻，但万变不离其宗。所以，我必须引导）
她：……嗯，光在石头上放了些鲜花，石头就让光进去了……又堵上了。
我：嗯，光进去了，石头又堵上了，那通道还是堵着的。再和石头商量一下，怎样做，才能让通道不堵。
她：光又在石头面前放了点鲜花……
我意识到她解决问题办法除了打就是表示好感，没有中间层次，这样还是不能让矛盾双方相互了解，就继续引导：
让光跟石头说说，跟着光一起去小主人大脑旅行，好不好？
她：石头又愿意又不愿意。
我：愿意什么不愿什么？
她：愿意去探索奥秘，但又怕光会伤害它……石头最不愿意跟陌生的人和不喜欢的人去做同一件事。
（这其实是她的心声，平时她对小朋友就是如此，又想一起玩又很会担心别人对她如何）
我：哦，开始的时候，光不小心劈到了石头，让它误解了是吧？是不是让光跟石头解释一下，不是故意的，一开始没有找到最好的办法……
她：番茄似的石头，变成了风和闪电，跟着光走，但保持一米这样的距离。
我：嗯，看来石头还是担心光，不太信任。是不是让光再跟石头交流一下，表示一下自己的诚意？
她：光说，你走得快一些，我不会伤害你的。石头想，光应该不会欺负我的，但还是离得远一些比较保险。
我：嗯，是的，一开始的误会，一下子很难消除。那让光拿出诚意来，让石头明白自己的心。
她：光伸出手来，跟石头手拉手走了。
我：嗯，好朋友也会闹矛盾，以后如果光和石头有了矛盾怎么办？
她：让它们说对不起，再做好朋友。
我：嗯，好朋友是相互帮助的。光可以让石头变成宝石，宝石可以和光一起给小主人更多能量。
（要改变对方，最好的办法就是给予更多选择，而不是夺走已有的，让对方增加担心和焦虑。所以，我想到了给让光帮助石头变成宝石，给石头更多选择，更多好处）
她：石头和光在一起了，闪电跟在后面，闪电是剑的朋友……
（还是担心，闪电中又分离出一把剑，再次的心理阻抗）
我：哦
我顿了顿慢慢地柔声说：是否可能，闪电就是光？剑就是光的一部分？闪电是光自己在充电，发出很大的声音，让别人吓一跳，误会了，以为会伤害别人，就像练功时，大声喊哈哈霍霍，会让人误会……还像我们电器插头，插进去时会有兹兹的声音……
她：哦，是的，插头拔出来时还会有火花，我看到过
我：嗯，插头拔进拔出，弄不好会伤害我们，但它不是故意的，它的火花变成静静的电流，可以让我们在大热天启动空调，让我们舒服，但一开始会让我们误会，感觉会伤害我们
（这就像在讲寓言故事，电流对人类的帮助和无意造成的伤害比喻光和石头的矛盾关系）
她：嗯，现在宝石、光还有闪电和剑它们在一起玩，通道已经不堵了，但是还有灰尘。
（内心基本接纳了，但还有些相反想法。也许是多年来记忆背诵的困难，也许是潜意识里意识到自己静心能力一下子难以提高。总之，灰尘就是这些想法的意象。）
我：是的，灰尘总是会有一些的，我们房间再收拾干净，过一段时间还是会有灰尘，让它们多打扫打扫
她：它们又来了个好朋友是吸尘器。
我：嗯，好，但吸尘器可不要伤害灰尘哦，又让灰尘误会……可以将灰尘吸进去变成小宝石出来
她：好的。
我：现在，你感受一下大脑的状况
她：光和这些好朋友一起在大脑里飞来飞去，一会儿飞到左脑，一会儿飞到右脑
我：嗯，林老师课上跟你们讲过，脑细胞链接更多的大脑就更聪明。现在，它们在你的大脑里建立了很多新的链接，你的大脑变得更聪明了……你再想一下背诵东西的感觉，跟开始一样吗？
她：不一样了，没有那种不舒服的感觉了。
我：嗯，好的，你就经常让这些好朋友在你的大脑里飞来飞去，给你的大脑补充能量，再经常打扫灰尘，变成小宝石，可以吗？
她：好的。
我：好，今天我们就谈到这里，希望你能顺利背出数字。拜拜！
她：拜拜！
后记：从心理咨询师角度看，我上述引导也许还会不由自主倾向于“教”，虽然我一直在刻意解决；但从“教”的角度看，上面的故事比道理不知要好听多少倍，最起码孩子一起沉浸在快乐氛围中，心门开着，而且还为我下次进入奠定了基础。
慢慢学，从心理咨询的丰富菜肴中拿取些有用的为教育所用，师生之间的交流就一定能变得更轻松更有效，更容易如春风化雨润入孩子心田。
“童言童语”教育，亲子沟通中也为孩子所喜欢。各位家长，试一试，也许你就会被迷上。
当然，大人说童话开始并不习惯，但看到孩子张着可爱的笑脸，跟着你思路一路向前，再没有了围绕孩子教育的家庭风波，就一定能坚持坚持再坚持，直到习惯成自然。
希望更多的家长加入童言童语教育研究，希望更多的人能分享童言童语教育。
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