教育的功能、教育目的、教育制度
一、简述个体身心发展特点及规律
1.教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；
2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应 有所不同（注意教育的针对性）；
3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；
4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教；
5.身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人。
二、制定教育目的的基本依据
1.社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据；
2.人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据；
3.教育目的制定者的教育理想与价值观。
三、全面发展教育的组成部分及其关系
1.德育是指教育者培养受教育者品德的活动。德育是方向，是实施各育的思想基础，为其它 各育起着保证方向和保持动力的作用。
2.智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育。智育是核心，是其他各育的知识和 智力基础，其它各育的实施都不能离开知识技能教育。
3.体育是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质、发展他们身体素质和运动能 力的教育。
4.美育是培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美德能力的教育。
5.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。劳动技 术教育是普通学校教育的必要组成部分。 在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。我们在教育过程中，必须考虑到人的素质发展的全面性和整体性，坚持五育并举，处理好他们 的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。 但我们强调五育并举，全面发展，但并不是主张平均发展。在教育工作中，要承认学生 的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展和因材施教结合起来，是学生既有比较完善 的基本素质，又能充分展其所长，形成丰富而独特的个性。
四、简述现代教育制度的发展趋势
1.加强学前教育及其与小学教育的衔接
2.提早入学年龄，延长义务教育年限
3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展
4.高等教育的类型日益多样化
5.终身教育体系的建构
6.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
7.教育制度有利于国际交流
五、义务教育的概念和特征
义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家 庭必须予以保证的国民基础教育。 义务教育具有的三个基本特征：强制性、普遍性、免费性（免学杂费）。
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