在教学过程中，我们不要担心学生犯错，同时也要引导学生不要害怕犯错，通过对错误的认真分析，才能让自己在反思和总结中不断成长，积累经验、提高自身的认知能力。学生在数学学习过程中总会出现各种各样的错误，那么如何引领学生有效纠错，已成为数学教师在数学教学过程中深入思考的问题。
从学生做题出错的角度来看，学生所谓的粗心、大意、马虎，表现出的是他们的学习态度不够端正，在学习过程中不够细致，这是学习习惯的问题，教师在平时的教学当中要加强对学生学习习惯的培养，同时更要引导学生自主解决这些问题。
从学生出错的根本原因上来看，学生出错的原因还是对题目的掌握不透彻、对问题的理解不深刻。如果学生切实掌握了这个知识点、这个题目的话，他是不会出错的。
数学教师要立足小学生的数学学习实际情况，深化分层建立数学错题集，在充分尊重学生个体差异的基础上科学分层记录整理解答错误的题目，也就是说，在建立错题集的过程当中，要针对不同层次的学生，因为不同的学生的能力程度不一样，如果按照同一个标准要求做错题集的话，可能会因难度太大反而达不到预期的效果。
错题集要包括标记、题目、错解、错因、正解这几大部分，也可以根据学生的学习需求，学习习惯等加入相应的错题集，确保构建的错题集更具全面性、层次化特点。
教师要指导学生在完成课后作业时，要高效地使用错题集，在概括分析归纳中，补充完善封层建立的错题集，为实现高效学习数学知识奠定坚实的基础。
在学生建立起错题集以后，教师可以时不时的翻阅学生的错题集，并借助他们的错题集把题错题整理出来，再让学生去练习，在这个过程当中，进一步巩固和加强学生对错题的掌握和理解。
根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律可知，学生在学习过程中犯的错误，当时可能做了比较好的修正，但是过不了多久就会遗忘，那么在下次遇到同样的问题时又会犯错误，即使是最优秀的学生也在所难免，这就要求我们必须要把错题的复习和回顾放在一个重要的日程上。
在教学过程中，教师引导学生建立起错题集，将错误资源汇总到一起，是避免学生在同类型题目上反复出错的有效方式。有了这个错题集，我们在复习时就不需要花大量的时间去查找学习中的漏洞，而只需要针对错误问题进行归因分析，就能比较有效的解决学生在知识上的盲点和漏洞。
在整理错题的过程当中需要注意不是所有的错题都需要整理到错题集上，而是要把这些有助于学生思维拓展、学生反复出错的题目建立到错题集上。在整理错题的过程当中要引导学生有目标、有逻辑的对错题进行归类整理，不同类型的错题放在同一板块当中便于以后复习。比如说知识混淆型错题、解题方法型错题、计算错误型错题、低级错误型错题等。
建立错题集的根本目的是为了让学生找到问题的根源，追本溯源的解决问题，然后对同类型的题目进行专项练习。整理错题的目的在于引导学生独立思考学生在整理错题的过程当中能够独立分析出自己做错的根本原因，并努力在下一次做题过程中不犯同样的错误。
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