给Flash上课有一个星期了，回想起来还是非常有趣的。Flash是一个爱笑、善于发现和思考的小男生，眼睛亮亮的，有点壮，很可爱。
他有时有些粗线条，把自己的英文名经常写成Flsh，三番五次惹得我提醒纠正。有一天在做Book Report，又把名字写成Fl sh，在我爆发之前，他笑眯眯地瞄了我一眼，赶紧写下经常被落下的a，我也只好“破怒为笑”作罢。
这小孩有点小调皮，但是没有脾气，上课印象最深的还是他的笑脸。我想，他的这些积极情绪大概也对他的英语学习产生了积极影响。
第一次给他上课，我给他做了一个口语和阅读测评，发现他提升的空间还挺大。他的语音意识很不错，基本单词能拼出来。但是他在口语交流方面练习不够，基本的问候反应不够迅速流利（哈哈，可能第一次见面上课有点懵），文章的简单问题比如WHO或WHERE有时答不出完整的句子，句子有时读得磕绊。
上面的其实都不是难解决的问题，需要的就是指导和练习而已。在与他的交流互动中，发现他对待英语学习很认真，有耐心，从未出现不愿意的情绪。
听不懂我的提问时，我会重新问，有时做手势、指图或画个小画（有些拙劣，Flash画得形象多了，好在不嫌弃）给予提示，有时也会用关键词提示，让他理解我问的问题。几次课下来，练得多了，自然明白了。单词读错了，我有时会让他听原音对比自行纠正。句子读得不满意，自己操作ipad再听重读，之前让他在ipad里面录音，他会摇摇头，今天的情景便是，“我要录”，大概也是受到了之前的小朋友在ipad里面录了音的鼓舞，他也跃跃欲试了，今天学的A Yummy Snack是他在iPad里的首个录音作品。
单词拼写是他的强项，十几个单词里，正确率很高。今天我非常惊讶地看到，听写这本Silvia Hops Home书的单词和句子时，他全写对了，句子有三个，不短，而且有两个是用“我提问，你写答句”的形式完成的。每次听写完，我经常让他自己对照书本核对，自己发现问题并解决，他也很乐意，拿起红笔翻着书刷刷地一个个单词看过来。今天听写完，我还表扬他，怎么做到全对的，他说，上次课我写了很多了，特别是tadpole。他指的是Book Report。
一直以来他都是在ATM 2级里面挑自己感兴趣的书来学习。目前为止，一共学习了 Dora's Soapbox Car, Chile Peppers, A Kitten for Kate, Silvia Hops Home, A Yummy Snack等五本书。每堂课基本上会涉及到到听说读写，根据时间进度会完成部分或全部的Book Report。做这个读书报告给我感触最深的是能帮他建立书本的意识（cover，author，illustrator, publisher, pages, genre），同时培养提取信息、分析评价的能力（如 who, where, what, beginning, middle, end...）。除此之外，还能训练语言组织和拼写能力，所以这也就解释了为什么他的拼写能力强了，tadpole这个词在Book Report上都写了很多遍了，因为在句子中多次用到。
有时写的任务还会包括文本续写以及结合实际练笔，要求他尽可能的将所学单词运用到句子中。在写之前总会先画画，他的这个特点在第一堂课上就发现了，和之前的小才女Luby一样，写单词时还能配上一幅画来释义，佩服小孩子的天马行空的想象力。一幅幅画出来，文章的内容和思路也逐渐明了了。大概最难的还是在语言组织上，写之前都会让他先想好或打个小草稿再动笔，有时只能蹦出几个词，有时在纸上蹦出的句子有语病，我都会一一帮他修改，并解释原因，尽量让他呈现出来的作品是完整的，以积累兴趣，收获鼓励和自信心。
今天的课堂小练笔 Egg Fried Rice
今天读的是 A Yummy Snack, 课堂上他和我聊起了自己炒蛋炒饭的经历，在最后我让他也模仿课文内容，简单写写做蛋炒饭。虽然写的过程中发现如蛋炒饭、油、盐、酱等单词不会写，有点畏难，我说，这不是大问题，名词学会就好啦。我很欣慰的是他能用上所学的want to, make, first, then, put into, mix with等词和词组，这些词更灵活呢，更有助于他的语言组织和思维表达。
暑期一起学习的时间不多了，我们继续加油吧！
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