1、如何将测评视为对自身影响的反馈？
现在我们要将测评转变成为面向教师的反馈。这里有如下几个关键问题：
①你把谁教的好，把谁教的一般？
②你教什么教得好，什么教的一般？
③差距在哪儿，优势在哪儿，已经实现了什么，还有什么需要实现？
④我们如何与学校中的学生和所有教师一起树立一个共同的进展概念？
2、对话和独白的最佳比例是什么？
在促进表层和深层理解时，特定类型的话语是必要的，在更好的理解学生是否学习和如何学习时，特定类型的倾听也是必要的。对这类倾听的特定反应，也许是“闭嘴”所带来的能量的精髓所在。
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本文标题：《可见的学习》第20天打卡（阅读p182—p195）
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