一.现象描述：
今年是到XH担任班主任后的第二年，进入初二后明显发现学生不同，主要表现如下：
1.学生逆反，遇到事不能被批评。
【案例描述】朱**，男，在校内禁停区，停放自行车，车辆被保安锁定后，
【原因分析】
【应对策略】
2.男生抱团，反抗班主任；
【案例描述】
【原因分析】1.划分小组，初衷是为了优秀学生带动差生，却出现后进生抱团现象；
2.
【应对策略】
3.心态浮躁。边讲话，边写作业。
【案例描述】
【原因分析】初一时，规则意识没有做到位。
【应对策略】1.缺乏“沉浸式学习”
2.有效的“小组合作”，一定是基于个体独立深刻思考基础上；
3.优先培养学生个体独立思考、深入学习的能力；
4.对学校、老师、家长缺乏敬畏心理。
【案例描述】
【原因分析】初一时，规则意识和敬畏心理做得不够实在。
【应对策略】（1）初一时，规则意识和敬畏心理一定做实在。初一时要；
（2）平时辅以美文，进行心灵净化。
5.班级缺乏顶尖学生。
【案例描述】
【原因分析】学生普遍缺乏目标，害怕吃苦，家长不愿意孩子太辛苦。
【应对策略】1.
6.初中生中，即便是优生，也有很多缺点毛病。引导时要注意辩证地引导。
【案例描述】
【原因分析】
【应对策略】1.不轻易树立榜样；
2.对学生的表扬要具体；
二.反思：
1.班级管理的具体方法一定是动态的、因人而异的，从来没有“一刀切”、永恒的管理方法。例如“小组学习”适合优秀生之间互相影响，对有恶习的学生容易促使其抱团现象。
2.一旦有不好现象及时阻止，初中学生最容易受同伴影响。
3.起始阶段，规则意识、敬畏心理，一定要严抓狠抓。依托《中学生行为规范》、校规、班规等，务必学生对规则、敬畏心理。
4.与家长保持一定的距离，尤其是对教育有自己想法的家长。适当听取家长意见，但一定保持界限，不给对方指手画脚的机会。
5.不卑不亢，明确自己的底线，做好自己该做的即可。不必讨好学生和家长。
6.关注寒假、暑期等容易出现滑坡的时间段。
7“生涯教育”、“目标要强化”；
8.当众讲正面、积极的现象。
负面的情况，私下沟通和个别教育更有效。
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