教师，你被职称套牢了！？

  看着标题，是不是把做教师的你吓坏了？扎心了？
  别担心，这文章不是发牢骚，不会被“和谐”，将教你如何认清自己与职业的关系……

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  教师节将至，一大批祝福、歌颂席卷而来。金九银十注定是收获的季节，曾经毕业的学生们纷纷涌来，和老师们聊聊现状，谈谈过去的趣事……这是做老师最幸福的季节。
  孩子们长大了，发展越来越好；而老师，依旧在原地，等孩子们时而回来看看……做教师是一种执念，是一种情怀。

  然而，每年10月底，深秋季节，一年一度的评聘职称开始时，又是老师们最难熬的。梦想无法照进现实，情怀难与人生相对。

图来自网络

  可怜的名额、各种看似合理但欠合情的量化标准、一大堆等待的老师……让职称成为“可遇不可求”的存在。在此期间，世间百态、人生不古；而对此，老师们百般无奈，却又无可奈何。
  曾经我发现个有趣的现象，只要是老师相遇，不管在哪一场所，最终的话题都会聊到“职称”。
  ——你们学校什么情况？
  ——今年1个名额，100个人等着！
  ——我们现在交流都要排队了！
  ——等着吧！退休能评上就行！

  可能外行会问，“评这个为什么？差多少钱？”其实真没差多少。说来都会让外行笑话。但教师的职业不是单纯用钱去衡量的。“职称”代表了资历，更代表对老师付出的认可。

  有一年评职称时，一位老师拉着一个行李箱，里面放着满满的证书、奖状，但终究因为名额有限，而没能如愿；在职称述职过程中，有的老师累积论文达百余篇，有的老师直接拿着一大摞证书现场呈现；资历老的教师有对制度发泄不满的，也有暗自流泪的；资历尚浅的老师只能是在努力中无尽的等待……

  如果你是教师，也有上面状态和困惑。
  请你思考一个问题：你被职称套牢了？！
  我们该如何解套呢？
  等待，无济于事！
  我们需要做的是找到职业价值，不为自己设限。
  CD生涯模型强调人与职业的互动关系，可以来告诉做教师的你，如何为自己设定目标，找到方向，而不是被职称套牢。

CD模型

              新进教师
      找到自己的教学风格

  ——“跑的快， 是好事吗？”
  A说，“快，当然是好事！”
  B说，“不一定，要看跑的方向！”
  ——没错！方向比跑的速度更重要，方向对，不怕跑的慢！但若跑的飞快，却方向错误，即便再快也是南辕北辙。

  新进入职的老师，一般都处于努力拼搏、不断进取的类型。
  走上真正的讲台和儿时的梦想状态还是有所差别的，要过几个关：
  第一关备课关，精心准备的教案纸上满满的5大页纸到课堂中可能10分钟就嘚啵完了，一下子感悟到“要给学生一杯水，要有一桶水的”真谛；
  第二关开嗓关+站功，你以为45分钟连续说话对自己毫不费力？你要保证最后一排的学生也能听的清楚，站功至少持续3个小时，才能经得起做教师的考验；
  第三关“我是不是适合做老师？”很多人，以为过了前两关，之前考到教师资格证就可以做教师！错！做教师，从霍兰德职业兴趣代码中分析，你要是一个大S（社会型）。有的人适合与人一对一交流，而不擅于当众表达，做教师要具有表演型人格，擅长“演讲”场。
  小A在当教师的1年间，发现自己不喜欢上课的状态，每每准备上课紧张焦虑，影响休息，但听课的我却丝毫没有感觉到他的紧张，但这种状态一直困扰着他，他希望能够找到适合自己的职业方向。

  如果前三关过去了，教师在目前是适合你的职业方向，那如何发展好呢？

成功线

  我们要在生涯模型中，找到“成功线”，找到自我能力与职业要求的匹配程度。简言之，我具备哪些能力？教师职业要求是什么？

  教师，这职业属于能人不愿干，懒人干不了的差事。起的比鸡早，睡的又很晚；赚的买白菜的钱，操的卖白粉的心。从大条上其职业要求包括了教学业务（除了主修课程外，要能开发不同课程）、教育管理（除了和学生打成一片外，还能协调各类家务关系，很多时候找家长聊，都是解决家庭内部纠纷）、教研成果（除了能写论文、做课题，还需要具备写书立传的能耐）……如果从小类来说，十八般武艺都算少说的。

  对比这些，我又具备哪些能力呢？

  如果能力相距甚远，会产生焦虑状态，需要为自己制定恰当目标、找差距并制定清晰的阶段性能力提升计划。

  如果岗位要求不清晰，自己再努力，也难得到认同与回馈，这就需要与领导和同事进行沟通，清晰了解岗位的具体要求，观察场域要求的矩阵图（每个学校的风格不同，了解隐性要求是能快速融入的方法），尽量寻求优秀者做导师，避免少走弯路。

  做教师难，尤其是新教师的适应关更难。很多新教师的前几年，都不可能睡整觉，只一项备课的压力就不是那么容易的，也有很多新老师前几年没有发展好，结果一下子拍死在了沙滩上。

图来自网络

  别担心，任何成长，都是需要时间的。
  在成长过程中，明确目标和要求，不断缩小差距，找到自己的风格。
  从外打破是摧毁，从内打破才是成长。

              10年+教师
        找到自己的价值体系

  10年，是一个在教学场中需要迈的坎儿。
  之前的有位老校长说，“过去5年能看出一个人的气候，现在看来，3年就可以了。”3年，从一个领导的眼中能看出你的发展趋势。

  但，10年，是你给自己的一个坎儿。
  10年，大约是每轮课改的期限；大约有3+轮的学生，最少也要教150名学生。
  10年，不变的教材，不断变化的学生；10年，从教育小白到形成自己的风格……
  10年，是一个不断找自我、做自己的过程。

  很多老师3年+以上火起来了，一下子从普通教师上升到管理岗，但更多的老师一直在教师岗位兢兢业业的做着。能说前者就是发展好，后者就是没发展吗？！

  我觉得不能。只是谁更适合哪种岗位。不能都当领导，没人教书了呀。
  同事C，资深教师，人人敬佩，教书自成一家，对管理岗从不妄想，乐得教书与学生相处。这就是他的价值需求。

  今年暑假，在河南一名35岁的女教师携女自杀的新闻，在朋友圈传得沸沸扬扬。
  这在教师中并不是新鲜事，抑郁的、焦虑的教师有的是，大多教师都处在亚健康的心理状态。
  我们被赋予太阳下“最光辉的职业”，但其实我们就是凡人，一样有七情六欲，有生老病死。
  每每媒体大力宣传弘扬教师种种好时，我多希望他们能多说说我们是最普通的。
  ——教师，是最累的职业之一
  ——但，也是最幸福的职业之一
  ——永远和十六七的孩子在一起，难怪在教师的脸上很难看出岁月的痕迹。

幸福线

  10年+的教师，要找的是一条幸福线，找到自我需求和职业回馈的匹配程度。

  如果说，新进老师对职称还不知为何物时，10年+的老师希望用职称来证明自己的，但现有的职称制度，确实是“可遇不可求的”。除了职称，我们还能获得什么？

  钱，肯定是没有的！和其他职场相比，教师的工资真的不多。（如果各位看客，非要说有家教的收入。我只能说，您不了解教师行业。天天上班累一天，我是真没时间精力再把知识嘚啵一遍。）

  那我们还有什么？
  回馈，除了包括钱、职称，还有发展空间、自由时间、情感价值……
  这是我今年暑假发在朋友圈的文字：不当教师，你永远不会懂得什么叫职业幸福感。什么叫用生命影响生命。

  做教师，带给我每年有两个Gap month的时间，让我有一段能够放空自我，怀揣空杯心态继续上路的缓冲期。（我的另一文章，带给你的不同感受：心在奔跑的gap month）
  做教师，让我一直和年轻的孩子们在一起，我与他们共成长。

  这些回馈是教师职业带来的全局受益，不是只能用钱去衡量的，我们的情感受益要远远大于物质。我的一个学生小L，在高考下分前的一段时间，夜不能寐，时常来学校和我聊聊，我陪他走过了下分前让他觉得最恐怖的一段时间。最后他以全班第一的成绩考取了理想的大学和向往的专业。后来，我邀请他回来给同学们讲讲学习经历时，他的第一句这样说，“我每年都会回来看郑老师，我是以一种感恩的心态回来的。”这就是对我曾经工作的最大认可，相较一纸证书来得更让我温暖。

  我是幸运的，因性格所致，至善至纯的信念从未被磨灭。

  也希望10年+的你，不要跳入倦怠的旋涡中，不要被职称套牢；明确自身需求，不断提升个人回馈。

  如何明确自身需求？
  我们需要了解自己的职业价值观，主动调整工作状态，调动自我和外界资源，探索更好自我满足的可能。

    好友小Y10年前特别希望能有一天发展到管理岗，这说明他的声望地位、成就感是价值主导。但10年间，他不断找寻自己，发展业务，调整自己的状态，发现自己并不适合做管理岗，更加希望得到智力刺激、追求新意。
  “教而优则仕”并不适合所有的人，你要知道自己想要什么。

  做自己，是我们的初心；找自己，是一生的课题。
  职称，本是身外之物；
  教师，看重的更是外界对自身的认可；
  别人的认可，只是证明的一种方式，
  更多的时候，我们要寻求问心无愧的境界。

  套牢你的，不是职称，其实是我们自己！
  打破自己的心智模式，走出小巷思维，你会发现更广阔的发展空间。

谨以此篇献给和我一起并肩奋斗的教师们！
值此教师节之际，祝同仁们节日快乐，找到自己，做自己！

截止9月底面向教师提供2个公益生涯咨询的福利。
若你有职业发展的困惑，我将带给你专业的咨询服务。

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我是一名有个性有情怀的教师；职业生涯咨询师；学习探索者
希望用我的正能量唤醒一个生命对自我的探索。