下午开完组内考评会，已经七点多了，正好是第一节辅导课下课时间，想起还有两位家长的重托没有传达（一位让给孩子带卷子，一位让给孩子带书包），因此特地从一号楼又回到三号楼。
因为是下课时间，楼道里乱糟糟的，一片嘈杂。想着班里肯定也是人仰马翻，结果推开门，却发现教室里一片寂静，起初还以为老师没有出去，进去后才发现数学老师已经离开，但大家好像都沉浸在做题之中，只有个别同学在小声交流。
环顾四周，发现连小博和小康都在埋头做题，真是难得！
最近，班里的同学开始静下心来，没有了期中考试前后的浮躁，因着连续几节课下课抓了几个典型，下课打闹吼叫的也少了，不枉我近一个月每节课课上课下的督促。
班级的学习氛围越来越好，就连小博也在努力进步。
上课的时候他不再大吼大叫，也不再捣乱课堂纪律，影响其他同学听课，虽然偶尔也会有不合时宜的笑声，但是比起之前要好了太多。
因着地理老师的好脾气，地理课纪律一般都不是很好，所以在上地理课之前，我总要去班里转一圈，看看大家的表现，等他们安静下来投入学习状态，我再出来。
以前的小博，在地理课上简直就是“老虎不在家，猴子称霸王”的典型代表，他能给隔着好几张桌子的大骆扔糖果，也能和前后左右的“邻居们”挤眉弄眼，笑声不断，更有甚者突然发出怪声，影响老师上课，曾一度让老师们头疼不已。
如今的小博，坏毛病虽说没全改，但已经是小有进步了！
下午上地理课之前，我走进了教室，进去时同学们正在发卷子，小博因为坐在最后一排，所以我一眼就看到了他的卷子98分，我摸着他的头，真心的赞扬他：“不错呀，小伙子太棒了。”
他腼腆而又羞涩的笑了。
和各科老师一起交流，都说小博最近有变化，这一点让我很开心。以前的他天不怕地不怕，好像把谁都不放在眼里，现在的他开始在意别人对他的看法，开始在意别人对他的帮助，开始真正的感受到自己应该要进步了。
每一个孩子都有他特定的成长经历和生活环境，不同的环境或许造就了不同的性格，所以就要求在教育中因人而异。
说到这点，说起来容易做起来难。对于小博，在运用多种方法失败之后，我采用了冷处理。
既不过分关注，也不经常批评，有时候会容忍他犯一些小错误，更多的时候则是不理他。
以前的小博或许是受到的关注太多，不管表扬还是批评，都让他引以为豪，这种过度的关注让他时时都想处在焦点之中，找到存在感。
还记得初一时有同学说，他在课堂上大吼大叫是为了引起别人的注意，他自己出面澄清说，并不是为了引起别人的注意。
当时我也和同学们的想法一致，想着他可能是缺少别人的鼓励，所以始终渴望别人的关注。
后来我才发现他不是缺少关注，而是因为关注太过度了，家里有妈妈随时监管，学校有老师时时督促，正因为家长和老师的过分关注，养成了时时感觉自己就是中心的习惯，不管别人怎么说，怎么想，依旧我行我素，对老师也没有敬畏之心，这边才说过，那边又原形毕露。
为了让他对人怀有敬畏之心，能够懂得尊重老师，尊重课堂，我花了整整一年半的时间，起初是倍加关注多加赞扬，只要有一丁点的进步，都在班里表扬他，想让他树立自信，但是效果不大，他反而越来越猖狂。
后来实在忍不住了就开始批评，看见他的问题就忍不住要说两句，多次把他叫到办公室里苦口婆心的劝说，放学后留他在班里和他谈心，在多次找他谈心，晓之以情动之以理，都没有多大效果的情况下，我决定采取冷处理。
先是给他一个人一张桌子，让他上课找不到可说话之人。其次，对于他上课的咋呼声充耳不闻，采取不理不采的方式。接着对于他凑到跟前来的身影当做视而不见，不问不说，有时他在我眼前晃悠，我故意装作看不见。
慢慢的，我发现他有变化了。他开始在意老师对他的看法，开始珍惜老师对他的表扬，甚至是批评。以前需要大声吼叫才能让他不转来转去，如今只需要一个眼神他就立刻能明白该干什么。
虽然他下课仍然喜欢到处乱跑，但我相信，他只要能对老师有敬畏之心，能懂得尊重课堂，他一定会越来越好！
回想这一年多以来，多少次办公室苦口婆心的劝说，多少个放学的晚上留下来单独交流，多少次怒气冲冲发火之后回家独自伤神，多少次躺在床上静心反思，一路走来，费时间，花精力，竭尽全力。仔细想想，能看到他们有一点的进步，我就觉得所有的付出都值得了！
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