读《每个孩子都是天上的星辰》2

我是为了家访的问题而买王大庆老师这本《每个孩子都是天上的星辰》的。

每个学期、每个假期都有家访任务，进家家访、电话家访都有。我一直不太不喜欢家访，我觉得这与我不喜欢交际的性格有关，更认为与家访的效果有关。平时我们都不家访，学生有大问题、严重问题我们会叫家长来学校，学生没啥问题家长一般也不会搭理我们。学校对我们家访的要求就是访几个学生，班主任一般不超过五个，任课老师一般三个。这样的家访，我们一般就是家访那些孩子存在学习或者行为问题而且家长又通情达理的，或者家访离我们比较近的。这样的家访，多数时候就是为了完成任务，也有借任务正好找家长好好聊聊学生问题的。这样的家访，虽说是走进学生家里从家庭方面对学生多做了解，也让家长了解孩子在校情况，但多数效果一般，不会使孩子有太大的变化。往往很多时候，你走进学生家里，你就知道，很多时候孩子的问题就是家长的问题，差不多每一个孩子身上都打着家庭的烙印。特别是那些孩子有问题的，老师把孩子的问题反映给家长，家长比你还无奈，一句“管不了”就把老师所有的期待都浇灭了，还有的就是一个劲赔不是说好话，对老师的提议好好好是是是，目的就是大发你赶快走。真正有问题的孩子，你在孩子家长身上是看不到真正家校沟通共同商量解决问题的。这就是我家访犯愁的地方。

7月22号晚上，在王大庆老师的沙龙上，我听到了关于家访的问题，她说在她的这本《每个孩子都是天上的星辰》中有如何家访的内容，到了第二天，我便毫不犹豫地买了一本，我就想看看家访有哪些好的做法，因为在家访这件事上，我不想只是完成任务，我想让我的家访有用，起点效果。

读到王老师书中家访这部分，看了她五篇家访手记，我才知道王老师的家访是怎么回事。王老师的家访不同于我们的家访，她虽然也是为了了解学生在家学习情况、督促学生学习、和学生家长交流孩子在校情况为目的，但是王老师的家访是访很多孩子。我不知道她班里到底有多少孩子，但在这里她说到暑假冒着酷暑访了30个学生的家庭，家访是要检查孩子各项作业完成情况，并根据孩子表现或表扬或鼓励或督促。对于布置的假期作业——读书、背诗、暑假作业等，王老师一一清楚地记在心里，到哪家也是一项一项逐一检查。从王老师写的家访手记看来，学生是王老师从一年级开始自己带过来的，平时的教学工作中，她对孩子的认真、关心、包容、慈爱，已经形成了孩子对她极度的好感甚或依赖，离开她，孩子们会想她，放了假，孩子们会念叨她，要家访，孩子们都愿积极迎接她。是老师首先的爱和付出，才形成了这样良好的师生关系、家校关系，所以她的家访往往起到恰到好处的效果。

读了王老师的家访手记，我看到了我们和王老师之间的差距在哪里。虽然我们也一心一意为学生付出，但是在那份爱上，我们做的还不够纯粹。孩子的眼睛是亮的，孩子的心是敏感的，而往往孩子看到什么、感受到什么，家长就看到什么、感受到什么，孩子是家校共同的目标，也是家校之间的媒介，家长往往是从孩子那里看老师看学校的。

读王老师的家访手记，我和王老师有一些共同的感受，或者说这也是天下老师共同的感受: 父母常常只看到孩子之间的差距，现在想来，其实孩子之间的差异也折射出父母之间的差异啊，倒不一定是物质方面有多少，更主要的应该是教育观念的问题。

读王老师的家访手记，我也从中学到很多，比如: “孩子在家和在校还是有不一样的地方，要看到孩子的真面目也许在家里才能实现，要深入走进孩子的内心世界恐怕也得首先走进孩子的家庭，才能得到珍贵的一手资料”“不走近孩子的内心世界，不走进孩子的家庭，你很难全方位了解他，甚至会产生误解”“亲临每个家庭，同样也可以认识到自己工作上的很多不足。每一个孩子都是父母的掌中宝，都是一个家庭的希望，我没有理由厚此薄彼或者急不可耐，对于他们中的每一个，作为教育工作者，必须努力尽自己的良知和爱心，让每一个孩子都能自信大方地开出绚烂的花朵来”“作为老师，就是要在孩子的心田播种一些幸福快乐的种子：读书是快乐的，和大家和睦相处也是快乐的，在这个世界上，无论怎样，永葆一颗快乐的心显得无比珍贵”……

读王老师的家访手记，还是很受益的。感谢王老师的经验分享!