最近只要一说作业，父母们都特别敏感，再一说到陪写作业，那更是无数种声音从头顶飘过，看这张图就明白了。
而我的最真的感受就是：静下心来陪伴孩子写作业，更是一种成长和修行。
昨天放学接儿子，儿子看到我后，就和我说，自己作业得到了个“优”，那眼神别提多高兴了。我当时只以为是“优”这个表象的信息让儿子高兴。（昨天儿子准时从学校出来，不似往常我要等很久，所以，我们一路上就慢慢走，静静地听他和我分享他在学校里的事情。路过传媒大学时，有一个地方落叶很美，我刚一说，儿子答，那就踩踩落叶去啊。整个过程非常开心，在这里不多说，放几张让大家看，总之，我俩真够二的，当时合影时，我都笑的各种NG。）
回来接着说作业的事情。回到家，打开得“优”的作业，我终于明白孩子为什么会那么高兴了，因为为了这篇作业。他前天在写作业时哭了好一会，由无声的哭，到大哭，再到抽泣的哭，那画面，一直就在我的脑海里。
前天写作业的经过是这样的：
他刚刚完成数学作业，正准备做语文目标时，正好看到我的手机里的一张图，因为我在查当天留的作业。我也是真够的了。他看到了老师在群里写到他的听写得了“良”，然后他开始告诉我说：他得“良”是因为他的都写对了，但是因为上课没有听清楚是不是要折纸，所以，他没有把纸折了，因此而没得到“优”（插话：看这里，倾听孩子说话，了解背后的原因是多么的重要，这样你就知道孩子成绩背后是哪里出了问题，而不是笼统的说不好。儿子这样一说，我就知道不是因为词语没记住，而是上课没有听清楚要求，这样就可以有的放矢的去提高孩子的听课能力，以及对于规则的理解能力。）
然后，儿子说完后，我没有继续和他讨论，但是我肯定了他努力的行为，因为这课的词语是我默写的他的。我告诉他等他完成作业后再告诉他听课的一些方法。
因为对自已的肯定，所以，儿子在做第三单元的综合练习时的第一题，语言的积累时，就想着自己全部默写上，我看到了他与以前的不同，以前他会想到拿书照着写。
这一次，他没有，然而也正是因为他想着自己完成。所以才有了后面的大哭。
第一遍。
他只写了六个词语，遇到一个不会的，他想看一眼书，但是又不想看，他有些犹豫。这样硬着头皮写。他发现，不一会又遇到一个不会的了。他有些急。
然后他全部擦了。（他现在的特点是，有一个不会的，会全部擦掉。）
第二遍。
因为全部擦了，又从头写，他又看了一个他不会的词。这时就又把书放下。他准备自己默写，就如考试一般。结果又有不会的。他再次受阻。这一次，他有点气馁。又全部擦掉，擦的又急，又快，然后，快速看书。
第三遍。
又从头写。这一次，之前有会的反而不会了。刚遇到第一个不会的，就彻底让他失去了信心。
他推开卷子，表情痛苦的要哭，但是又想忍着。虽然我在他的身边，但是我最开始并不想马上界入。他看向我时，我说：如果想哭，就先哭一会。我话一说完，他就放声大哭。然后，我说如果你愿意的话，就到妈妈这里来哭。我以为他会来，其实他并没有来，只是哭声越来越小声。然后，什么也没有说，就又开始做作业了。
自此，就是第二天，也就是昨天，他得到“优“的开心，喜悦。这份喜悦不仅仅是因为“优”本身所表达的意思，更多是来于他为此努力的付出，以及自我肯定。
因此面对很多家长陪写作业这事，其实我并不太具有发言权，真心是因为前几年工作太忙，太忙，或者说是不明白什么对于我的当下才是最重要的吧，所以，孩子基本上都托管班接了辅导作业，我只是会带孩子做其它的事情，除了写作业，我相信其它事情应该都会更开心吧。然而，今年孩子上四年级了，孩子整体背后的习惯问题，我下决心，克服所有的问题，亲自接孩子，亲自和先生轮流来辅导作业。
在这个过程中，我最大的感受就是：
1､ 不要站在对孩子说话。这里的站着，不是身体上站着，是指不要以自己的现在经历，阅历，年龄，去要求七八岁的孩子。
2､ 细心的去观察，少说。相信孩子有能力解决，也就是要促进孩子的内驱力的成长，不要总在孩子面说，尤其是数落孩子，降低孩子的自信心。
3､ 有针对性的进行分析指导，要耐心的倾听孩子。就如我上面的举例
4､ 用描述性的语言表扬孩子的进步。比如，昨天我儿子在做数学题时，为了解一个圆形分成八等份后的角是多少度，这类题时，他会自己画一个圆，然后折出八等份，再去测量的一个角的度数。我看到后，就会立即表扬孩子这一解题的行为。随着熟炼度的提升，他可以不用再画了。但是最初的探索，钻研精神是特别可取的。还有他在做“两个点互相相连可以有几条线”这样的题时，他会类比，如果是四个点，会有几条线呢，然后自己就开始画。
和大家一起分享昨天和孩子拍的照片~
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