要爱还是要严

        我是个比较传统的个性，不容易和孩子打成一片，以前的学生曾说过我不太会笑，因此在教上一届的学生时，我努力地改正这个缺点。

      上一届学生刚入学时，我就告诫自己不要贴标签，不要有好恶，要对孩子们一视同仁，要看到他们的优点，要多对他们笑。和孩子们相处中，我发现笑有种魔力，只要我对孩子们露出真心的微笑，孩子们一定回我一个更加纯真和灿烂的笑容，记得数学老师曾说过，她从来没看到过有学生会在班主任旁边玩得这么嗨。确实，他们会挤在旁边看我干什么，会在我身边玩，会在日记里没有顾忌地写各种各样班级里的事，在日记的最后叮嘱我不能去批评他写到的小朋友，还会在日记里粘贴点小东西送给我。课堂上师生相得，似乎不管我出什么状况，孩子们都能帮我兜住。我确信爱是教育的基石，你看，二年级的时候，小朋友们是多么的自律，能管理好自己，做完作业能主动拿出书来阅读，我觉得这样的上班真是幸福极了，我确信我对他们的爱他们都感受到并回馈给了我。

      然而三年级、四年级、五年级、六年级，随着年级的增高，二年级的乖乖样忽然变了，调皮了，捣蛋了，挑战规则了，到了高段，一些可爱的孩子不可爱了，变着法子挑战底线，有一段时间我陷入了深深的迷惘，是不是给的爱太多了？是不是应该一开始就树立一个严的印象，在严厉里爱孩子会让孩子更有规则？

      送走一届青春期的孩子，又回到一年级，这一次应该要严一点。确立规章制度，批评不守规则的小朋友，希望能立即纠正小朋友不对的地方，横平竖直，规规矩矩，这是我对他们的期望。因为我尊重上一届学生的个性，结果他们尽情张扬。这一届，我觉得要纠正这个偏颇。

      直到上一届学生初一结束，组织了一次同学会，自然，我从来没参加小朋友们的同学会，这次同学会，除了还在上课的几位孩子，几乎都到了，亲亲热热一起吃饭，一起聊天。直到他们初二时候的教师节，看他们在群里约：“什么时候去看潘妈？”“什么时候去看潘姐？”直到那么多孩子约了一起来看我，听他们夸：“老师，你越来越漂亮了，像个仙女一样。”听他们吐槽初中的生活，没有隔阂，听他说：“老师，我特意逃了班里的值日，来帮你做值日。”晚上一位腼腆的女生在QQ里说：“看到老师就很开心了。”这时候，深深地感受到爱才能换来孩子们的亲近和尊敬，爱才能让我的话进入他们的心田。

      要爱还是要严，其实并不相悖，用爱做厚厚的基石，用严来设立界限，宽严相济，如河合隼雄所说：在父性原则和母性原则之间走路，手扶两边，才能让孩子成长得更好。