我们的学城

     《纲要》中指出教育活动内容的选择应该体现几个原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。充分开发挖掘家长、社区等资源以支持幼儿园，比如我们现在的课程《超级学城》，它来源于幼儿的生活，来源于高新区，存在于我们的身边。这是真实的课程，这才是幼儿的课程。

       随着《超级学城》主题开展的第二周超级学城之美丽学城，我们持续性的带领幼儿观察学城的建筑风格、学城的布局以及周围的环境。带领幼儿由学城外不到学城内步的一个深刻的认识和了解，由知道学城的方位到了解学校不同功能的教室。

      在幼儿园里，孩子们的活动再现都是来源于已有的经验。比如：信息角的开设。都是孩子们一开始我们的学城——逛一逛学城——我的发现——幼儿提出疑问？——解决问题——产生新的疑问，这是一个周而复始，不断再生新的信息的过程，也是引导着幼儿不断地去提问去思考去发现去解决的一个有趣的过程。在信息区中，孩子们通过观察墙上的鸟瞰图和学校的直观图来划分学城的布局。在沙盘制作中，孩子们通过商讨和分工来确定了每一所学校的位置以及周围学校的环境。 通过和孩子们观察鸟瞰图，清楚地知道了三所学校原来在一条直线上，首先，沙盘的起端，那是我们的幼儿园，孩子们运用大大小小的纸盒进行粘贴而成的，又增添了瓦楞纸、即时贴来装饰幼儿园的门墙和玻璃。轩轩问：幼儿园要有一个升旗台，我还当了升旗手呢。于是，大家开始开动脑筋，四处搜寻可以当作旗杆的地方，“老师老师，纸筒行吗？”我并没有直接否定孩子的想法，还是拿着纸筒过来和孩子们一起探究，我把纸筒放在了幼儿园里，这时候孩子们纷纷说道：纸筒比幼儿园打太多了，根本不合适。于是大家又开始搜寻材料，这时候讲评的时候我把这个问题抛给了孩子们，拼插区的小朋友说：我记得在拼插区有一个和岂敢特别想，可以拿它来当做我们幼儿园的升旗台吗？大家都觉得这个想法不错，于是开始动手操作起来，不大不小，刚刚好。就连他们常玩的滑梯也是用乐高来代替的，这样使得我们的幼儿园更加形象和具体。

       在表现青岛中学细致的部分时，也是孩子们注意力最集中的时候，他们先观察原来中学的窗户并不都是长方形，还有半圆形的，自己运用小剪刀把它们剪下来，再去细致的贴满。看似一个简单重复的过程却包含了孩子们丰富的体验和观察在里面，孩子们在参与合作的过程中进一步的建构起经验。

       这让我想到了孩子们之所以能够专注投入到活动当中，是因为周围的学习环境影响着他们的行为和态度，如果我们想让幼儿获得知识，而环境必须激励幼儿不断地探索。因为不仅是环境影响儿童，儿童也影响着环境。因此，我们要及时记录幼儿的活动，不断地引导幼儿去表征去发现。