今天和孩子学习了老舍先生的《母鸡》，这篇课文分为三个课时。第一课时，课文读通顺，解决字词后，我大胆提了一个原本打算学完课文再提的问题：《母鸡》和《猫》有什么相同点和不同点。没想到还真有好几个同学能够回答出来。
接下来我回忆学《猫》是总结的老舍先生的表达特点：有条理、举例子、真感情，然后让学生找出了文章的结构，理出了作者感情的变化。提问：从向来讨厌到不敢讨厌，作者对母鸡的态度为什么会发生这么大的变化，文中有一句话讲出了原因。（这个问题问得有些笼统，因为文中有好几句都可以作为答案，如“它有了一堆鸡雏”、“负责、慈爱、辛苦”那一句、“伟大的”那一句。这个问题改为“母鸡的什么品质让作者对它的态度发生了这么大的变化？”）
然后抓住两种态度去找一找相应的例子，第一部分学生们分别找到了叫声难听、欺软怕硬和居功自傲。并让他们读出讨厌。第二部分，找出描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，读出来情感。
拓展部分：作者之所以不敢讨厌，是因为他由母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦想到了自己的母亲，老舍先生写的《我的母亲》的片段，体会作者对母亲的尊敬与爱戴，以及被母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦所感动。老舍先生说：“一个母亲必定就是一位英雄”，其实我们长这么大，离不开家里人的辛苦付出，在你们家里，谁有哪一些事让你感受到他负责、慈爱、勇敢、辛苦？举例说一说。这样做是为了保护那些单亲家庭的孩子们脆弱的心灵。
有些孩子们说到激动的地方，眼圈都红了，有些孩子却无动于衷。看到这样的情景，我对他们说：爱别人是伟大的，而感受别人的爱也是一种我们必需的能力。有些人能从平时的小事感受到家人的爱，有些人却对家人的爱视而不见，这是不对的。我们目前没有太大的能力去改变家庭，但可以想着为家人做一些小事，让家人感受到你对他们的关心，因为这是你的责任！
新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。这一点自我评价还是做到了的，只是有些问题的设计还需要考虑到学生的认知水平，太高了学生不理解或够不着；太低了又没有效果，更起不到引发思考的效果。
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