通过一学年的小学生作文教学，我深深感受到小学生写通句子，写出想法，再能用上修辞和写法是多么的不容易。
我把小学生考场作文分成如下几类：
1.语句流畅，能按要求选材表达思想感情。选自己的材，表自己的真实感情。还能运用本学期所学修辞和写法来表达。这是一流作品，往往这类作文的字体也很隽秀。
2.语句还算通顺，但没有自己的内容和思想。此类作文很少是自己的创作，要么是仿写太多，失去了自我的思想；要么是提前背诵（考场上是直接默写）别人的作品，原盘端来别人的感受。这样的作文很多学生连要求都没有读懂，或者说他们根本就没读要求，直接把提前背诵的作文直接默写上了，默写的效果和书写也和平时学习认真程度成正比。此类作文阅卷老师看第一篇还不错，三篇以后就麻痹了。这和应试密不可分，求高分，根据抽测时阅卷的特点而特意的培训。我觉得不可取。
3.语句不通，但写的是自己的内容和想法。这样的学生往往是低年级学习不够认真、不够努力的，语言基础没打好，错字病句很多，语感差，写作时口语还不能转化成书面语。这一类学生比较贪玩，不爱读书，但他们有思想，在老师的正确引导之下爱学习了，虽一时又不能弥补基础差的短板，但他们往往带来新鲜感。这样的学生我很喜欢，他们思维活跃，注重创新，表达自我，自信乐观，经得起挫败，潜力被激发后，进步很快！
4.语句不通顺，没有内容和思想。这样的学生基础差，又没有被老师唤醒，是一颗有待萌发的种子。这样的学生有的连字都写不成，很可怜，需要家长耐心配合老师对孩子的教育，家校合力才能让种子萌发。因为不会拼音，字也认识的少，会写的字更少，有的连名字都不会写。所以他读书困难，书面表达更困难，平时也缺乏自信。写作业也真的是痛苦，作文就别说写自己的事，表达自己的感情了，背诵范文都做不到，默写也是笔有千斤重提不起来啊！
总结：我认为小学生能做到字秀、词美、句顺、有内容，还能表达自己的思想，得从一年级基础教育开始认真做好。一年级按笔顺写好字，组好词；二年级多读书，多积累，用词写通句。会观察，记好流水账，写好片段；三年级就能写成文，用上简单的修辞；四年级会模仿课文的写法写自己的事，表达自己的情；五年级在课文学习的基础上，用好写法，句子有美感，内容有想像，思想里面有真情，篇幅可以更长，可以不受限制；六年级就可以在次基础上全面提升。比如：语言的积累更丰富，语言也更多彩；写法上对人物的描写，根据需要写法可以综合运用多种；环境描写也可以采用多种方法，动静结合，空间变换的移步换景等；全文的写法可以是欲扬先抑、对比、总分总等多种。更重要的是能随着年龄的增长，经历的丰富，知识的积累，认识的深入，作文素材越来越丰富，思想认识越来越深刻，感情表达越来越准确。
这就需要老师带领学生学习的课堂展示形式新颖活泼，学习内容丰富多彩，课外学习涉及面越来越宽，调动学生自主、合作、探究学习的兴趣和积极性。学生的生活丰富多彩，作文内容也就丰富多彩！学生的作文有真事，就会有真情！
作文和生活紧密相连，不可分割，不能为了教作文而教作文，教好作文先教学生过好生活，然后稍作点拨。先有内容，有思想，有感情，再有好文章！思想是灵魂。生活经历是材料，语言是工具，思想认识是骨架，写法是艺术装饰，不可为椟造珠，要为珠制椟。才能锦上添花！
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