最近，我正在进行“作家笔下的人”这组课文的教学。由于本单元向学生展示了许多人物描写的方法，因此实用性很强。怎样将在单元中介绍到的人物描写落到实处呢?我在教学中进行了以下尝试，取得了不错的效果。
一、学会欣赏、品味描写之妙
在本单元教学的过程中，我贯穿着一条主线
——学以致用的原则。因此，我的每个做法都是为此服务的。在本单元开始之前，我让学生课外搜集人物描写的精彩片断,并要绘声绘色地读出来。每节课上课的前5分钟,我让学生欣赏这些精彩的人物描写,并分别说出这是什么描写,你认为哪里最生动？在这种做法的影响下,学生对人物描写产生了浓厚的兴趣，他们推荐的人物描写都抓住了人物的特点，其外貌、神态、动作描写极为生动，人物话灵活现，栩栩如生。这样的做法化被动为主动，学生的学习兴趣空前高涨。
二、学会动笔,激发描写之欲
在学生欣赏了生动的人物描写片断之后，学生有了一定的鉴赏能力。接下来,我让学出进行了小练笔：选择你身边的一个熟悉的人，最好是同学，抓住特点来写。写完后读出来，最好能让大家猜出他是谁。学生的欲望空前涨、均纷纷动笔,大部分学生在写作时都抓住了同学的特点,并运用比较生动的描写将同学的日常表现写了出来。在读的时候，绘声绘色地读，更为学生的描写增色。在此基础上，学生的人物描写有了一定的起色。
三、创设情境，提高描写之功
情境教学是一种开放和有活力的教育方式。
它可以根据教学的实际需要灵活进行。因此，这节课上,我让学生通过情境表演领悟了人物描写的方法。我事先选了两个有表演天赋的男孩子,告知他们要表演扳手腕，并尽量通过神态、动作、语言描表现自己想赢的心理。上课时，我告诉学生有两个同学要为大家进行一段表演，希望大家能认真观察。表演结束后，我让学生就刚才的情景写一个片段，他们完成得相当出色。这让一节平常的作文课异常热闹。就连下课后,学生还沉浸在刚才的兴奋之中。我还这样如法炮制，提了学生的描写之功。
四、完成习作，落实描写之法
有了一定的习作经验之后，学生对如何描写人物有了一定的认知。在学习课文的基础上，我进行了本单元的习作：写一个个性鲜明的人。这次习作中，学生的描写十分生动，他们抓住了人物的特点，选取适当事件，并通过对人物的外貌、神态、动作、语言和心理的描写表现了人物的与众不同之处。通过习作训练，学生的人物描写能力得到了进一步的提升。
在本单元的学习中,学生对人物描写的方法有了一定的认识，并能将这些方法应用于习作中，切实提高了学生的习作能力。
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