这学期我们上的某课便采取了引入慕课的教学形式。一学期只要去教室四次，听起来真的很幸福，因为大部分时间你只需要在手机上或电脑刷刷视频就好了，无论是在寝室在公交车上在排队或其他任何地点。多么美好的画面呀，然并卵，至少就我所知是有很多人并不觉得这种创新有什么不一样，甚至觉得更惨。
个人认为有如下原因：一是视频多到你懵逼，还需要按时完成。因为老师在其中有监管，不完全靠自觉性，所以你还是可以分批看。但是你想啊，你一个人闷闷地看着电脑，视频里的老师念叨念叨，你神游太空也是可以理解的，毕竟学习环境和精神状态跟在课堂上还是有区别的。为了数量的达标，也只好舍弃质量了。二是这门课程本来也有点枯燥。试想一下，衣服再漂亮，除非有实质性的改变，不然内在还是无趣呀。老师肯定是想创新咯，不过我看了视频，里面老师讲得一般般，可能吧，上课的内容更集中，可是没法面对面互动真的不利于思考。三是在现实的课堂上，你可以选择性地听老师讲，可网上呢，嗯，根据课后题来听位置，到时候调动进度就好了，根本没心思做笔记好不好！
对，没错，慕课形式打破了时间和空间的距离，让更多人获得优秀的资源，这是互联网大数据时代的优势。可是在落实到高校的实践中，从我的浅显的经验看，仍存在一些需要改善的地方。一方面，上学不是为了看视频的，辅助性可以增加趣味，但主导的话未免不太科学。另一方面，如果是无趣的课程，强制性的听课根本达不到初衷。共享的资源可以推荐，可以通过选修的模式，谁喜欢谁就去参加，根据自身的需求去选择，效率才会更高。
怎么解决？我也不知道。但可以肯定的是一项创新要走得远肯定需要立足于它作用的群体的。我作为这沧海中的一粟，做不到放纵不羁爱自由，现在正处于一边刷视频一边码字吐槽的状态中。
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