也许是语文老师做久了的缘故吧，我的思维就是固执。已经做了两个星期的书法老师了，一走上讲台，还是身不由己地忘记了此时此刻的身份。
这一周的写字课，我先教同学们“竖”的写法：悬针竖、垂露竖和短竖。教了三种竖的写法和用法，又让大家写了一组带悬针竖和垂露竖的汉字。
周一的课，我赶的很紧，计划着下课收作业呢！这个想法在脑海里酝酿成熟的时候，我准备在放学铃声响之前三分钟行动起来。就在我准备公布我的“收交”作业计划时，我突然想起来我的身份是“书法”老师，此时此刻，我在教大家写字。我的科目不考试，我不能也不用像其他考试科目的老师一样，催逼同学们上交作业的。想到这儿，我“话到嘴边又咽下了”。我忽然之间就意识到了我的身份的改变，我稍微放松了我自己的要求。上课了带领并教他们写写字就ok了，完全没有必要像语文老师一样非常严格地要求同学们的。
周二的第三节课下课我就进了八一班，“超额”完成了学校的下课时间“无缝对接”的要求。一进屋，我看见同学们兴奋劲儿十足，说话声响彻云霄。上课铃声响的时候，一部分同学还在窃窃私语。为了调动同学们学习的积极性，我在开始上课之前竟然给他们读了教研室李主任的下水文《生活不相信眼泪》。没有读完，我就知道，我又“跑题”了。我只好自我安慰：写字课和语文课本身就是一家，语文老师要求同学们写好字和写字老师要求学生写好作文，应该是“姊妹花”。我让他们写写字、听听作文应该不是相悖的。
周三上课，我一不小心就采取“语言暴力”和“惩罚措施”了。有几个同学，兴奋点特别容易点燃。他们一个个像跳梁小丑，龇牙咧嘴，丑态百出。我惹无可忍了，就口不择言地批评他们一顿。只是，“语言暴力”犹如隔靴搔痒，作用是微乎其微的。最后剩下一两个无法自拔的时候，我忍无可忍，便无需再忍。实在没有办法了，我就隔着衣服，在他们胳膊上狠狠地掐了一把。谁让他们课堂上目中无人呢！拧罢，我也很自责。课堂上有一两个人“跑神”，也是再正常不过的事情。我干嘛要处处为难他们呢！何况，我只是一名教他们书法的普通老师啊！
其实，总结起来，无非是我的思维有点固执，尽力改变身份，却不能很快适应身份。也许这就是习惯吧！二十多年的语文老师的习惯，哪儿能说改变就改变呢！
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