一早，手机上就有请假信息，妞的情绪又崩溃了，娃妈说娃也又“病”了，不由一声长叹，小六班的教室啊，已多久没能齐齐整整了。
都说初二难带，可这届娃的状况频出，也真是让我这个“老班”捉襟见肘。暑假过来，沉迷网络的孩子就与日俱增:有人课堂梦游，回家神游，作业瞎敷衍;有人利用父母的信任，深夜与手机热切相拥，白天课堂则昏昏欲睡;有人打着“老师说”的幌子，借口手机查资料写简书，声东击西，乐此不疲……而那几个原本向阳的孩子，这学期下课也喜欢凑在一起，神游游戏，热火朝天……在与手机的争夺战里，败下阵来的往往是老师，还有父母。
一直以来，家长们看到的，是孩子晚上作业很晚，让人无比心疼;老师感受到的，是孩子上课的走神，字迹的凌乱，成绩的下滑，谈话后“屡教不改”－－这学期，这样的情形太多太多，即使和家长一再沟通，取得的成效也不明显，大抵能好个三俩天，又会一切如常。这反反复复的拉锯，怎会不让人疲态顿生，我甚至开始怀疑，是否孩子本也如此，只是自己要求太高！
时光如白驹过隙，转眼又到期末，冰点的环境下，紧张的期末复习还是如期展开，一学期的内容得抽丝剥茧，得融会贯通，得提纲挈领，课上默写，课下刷题乃是必须。可现实是，班级空气愈加沉闷，一个问题问下去，下面鲜有人回应，即使回答，你也只能看到嘴皮子的翕动－－你不能否认他们的“乖”，他们中的绝大多数都竖着耳朵，等着你报出所谓的“答案”，然后原封不动地搬到试卷上，至于背后的思考，无数个“为什么”，他们大多并不在乎－－不，这不是我要的课堂！
我想要的课堂上，应该有鲜活的表情，应该有明亮的眼眸，应该有思维的碰撞，应该有了然后的窃喜……那个课堂应是活色生香的“道场”，语文课堂本就该是五彩缤纷，芳香满园，每个人都能在其中找到属于自己的甘霖，师生的福祉是教学相长，唯独不该有的，是现如今的“死寂”！
不，这不是“乖”，这是可怕的“木然”，是“麻木”！讲台下的孩子，大多知道不学习不行，可又有多少孩子心底了然自己的远方，并为之去努力？
寥寥无几！
这个年龄的他们，不可避免地裹挟于焦躁的时代，享受着物质生活的便利，无奈于精神生活的贫乏，除了机械的上课作业，木然地应对一切，很多人已失去了思考的能力。
可这能单纯地责怪他们吗？除了学习，他们本该还有生活，有阅读滋养灵魂，有音乐陶冶情操，有体育强健体魄，有亲人相伴成长，有自然润物无声……可如今呢，从娘胎里开始，就不能输在起跑线上，各种胎教、开发，各种启蒙培训，他们在书本上学“自然”，在琴键上听“音乐”，在各种体育场馆里腾挪，习得各种技巧……当一切的“习得”都带上了功利的色彩，难免就会成为“枷锁”般的存在，而人们恰恰忘记了，作为地球上最富有智慧的灵长类，人类生来就会在自然中成长，进化是一步步的，成长也需要一个过程，一切都急不得，都得慢慢来。
可现如今放眼一切，哪还有“慢”的可能？成人世界你追我赶，孩子的世界就必须揠苗助长。你家的早教，我也不能落下，你家小提琴画画，我家架子鼓书法，街舞篮球跆拳道……“剧场效应”愈演愈烈，只有想不到的，没有做不到的，最终形成“内卷”，苦的是孩子，还有初衷是好的所有剧中人，包括老师、家长，以及整个社会。
从什么时候开始，可怜的孩子过上了从醒来到睡去，除了学习就是学习的生活？学校作业完成了，还有家庭作业，还要训练“十八般武艺”，时间被无限制的挤压挤压，他们每个人都是被绑在时代战车上的士兵，不管开不开心，愿不愿意，不管有没有做好准备，你只能应战。可事先，却鲜少有人会替他们去做心理铺垫，去开解他们内心的烦忧，去用他们懂得的方式告知，你为何而战。
曾有心理学家调研北大学子，得出“空心病”一词，研究显示有近四成的北大学子感到“疲惫、孤独、情绪差，感觉学习和生活没有什么意义”。人生看不到希望，终日重复没有结果，生活迷茫对未来没有任何希望，存在感缺失，身心被掏空－－若说这种情形出现在成人身上尚且让人担忧，可目前我们所面对的十三四岁的少年，人生观价值观尚未形成的少年身上，依稀看到同样的现象，是不是更值得人们深思和忧虑？
也许有人会说，社会如此，教育大环境如此，我们没有办法。但我们能否在这样的夹缝中，给孩子更多的一点关注，把对孩子品德意志的培养，放在知识技能之前，把对孩子心理情感的需求，放在成绩之前，低下头蹲下身子，倾听一下他们心底的渴念，是不是情况会有那么一点点的好转？
又花了半节课的时间给娃儿们灌输正念，心底有光，脚底才能有力量，总需要一点点火种，去点燃他们的希望，也点燃我的希望。
既然妞妈说，妞的情绪又崩溃了，那就再次恳请妞妈别再逃避了，带丫头去专业机构求助吧，这才是对丫头最好的帮助。
娃妈说娃“拉肚子”，大概率是这个无法无天的娃周末玩游戏，作业又没完成－－这个，我真没有办法，因为，你永远叫不醒一个装睡的人！
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