响应政策，今天特意调课赶赴指定医院接种新冠疫苗。黑压压的人群，叫人望而生畏的长龙队伍，让一大早便赶过来孤军奋战的战士们不得不挨饿坚持，因为一旦开小差，前面的努力便会付之东流咯。
人的注意力总在某一时段会因关注的点而心无旁骛——排队时永远关注的就是队伍何时能快一点蠕动，而一旦“入门”之后，周边的一切似乎才开始跟自己有了链接。
下午留察时，接种疫苗门外排队登记处，一段教师与登记医生的小故事便鲜活热闹地上演了……
教育人：医生，我感冒了，能打疫苗吗？（谁曾想，学生面前的“王者”，此刻却是“青铜”的学生模样。）
医生：感冒了就不能打了，等感冒好了再来打吧！
教育人：那你给我开个不能打疫苗的证明吧！（教育人，讲究的是有理有据，空口无凭。）
医生：我们这里没有这个证明，你就跟你们学校说明你现在感冒了，等好了才能打。
教育人：我们学校今天特意给调课了，安排我们还打疫苗的来排队打疫苗的。我不能打，医院给我开个证明吧，我好给学校交待，证明我来了，只是身体原因确实不能打！
医生：这个证明我们医院真开不了！（很显然，医生接手了这么多疫苗接种人，如此“轴”、不懂变通的人——填写登记资料时对每个人的身份多少有所了解——应该也就老师这一职业了吧。对此，医生颇显无奈，却又不得不一而再再而三地重复解说。）
教育人：那我可以拍段视频吗？就把你们说的情况录下来发给学校领导，证明我来了，但实实在在是不能打。
……
乖巧的教育人依旧软磨硬泡，医生也是倍感无奈。一同排队登记的还有其他单位的职工，从他们的碎语里不难听出对教育人不懂变通的蔑视，殊不知，教育人的“乖巧”又何尝不是职业的无奈？
有人说老师可以施展的空间是无限的，但现实中老师们能行使自主权的领域却仅限于三尺讲台的一亩三分地罢了。我们可以带着学生自由地徜徉于知识的海洋，做学生眼里那个所向披靡、无所不能的“王者”，可回到生活中我们依旧是那芸芸众生中最为普遍的“青铜”。
抛却所有，教育人有对教书育人的执着，因为我们肩负着传道受业解惑的重任；生活里，教育人有对政策制度执行的执着，因为我们背负着为人师表做表率的使命。
执着，是偏见的执拗？还是信仰的坚持？本是无可厚非的选择，只是很多时候因为满足不了世俗的先入为主的刻板眼光才变得有争议。
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