文/刘嘉琪
教案一直是老师比较头疼的问题，因为教案学校需要检查，本来教学工作已经忙得焦头烂额，还需要腾出时间来写教案，主要是教案用处还不大，这是大多数老师的想法，检查前忙的焦头烂额，检查后束之高阁，这就是教案的用处。
我见过几份教案，一份是老教师的教案，简洁明了，寥寥数字把两页的教案填满，而且还是在开学前仅仅用一周就完成的。
另外一份教案是刚毕业的学生，写的依旧是简案，花费几天的时间就把教案完成了，这样的教案有用吗？
还有一份教案，学校临检，赶快去找上一任的教案，改个封皮，写个名字就变成自己的教案了。
不得不说，教案有存在的必要性吗？教学设计真的是重复性的吗？
我一度不会写教案，第一年写教案，虽然写的详案，但是只是搬着教参照抄，完全没有自己的想法，只是为了应付所谓的检查。
讲课也没有经过深思熟虑的考虑文本，只是照着PPT改动，把一些我自己都搞不清楚的难点去掉，所谓的精美的自己的PPT就完成了。现在想想，就是因为自己没有认真研读教材，才导致抓不住课堂，抓不了后进生和中等生。
第二学期写教案发现了写眉目，不能只是照抄教参了，我先把教参上边的教学目标，教学重难点抄下来，因为这个是固定的不变的，只需要看着教学目标和重难点，然后进行设计教案，当时的教案是思维导图版本的，那是我第一次尝试运用思维导图设计教案，写了半本教案就开始休产假了。
我设计的教案
仔细回想，思维导图的教案虽然新颖，虽然是经过我思考之后得出的教案，但是不适合我这个刚刚入职的老师，思维导图的教案太简单了，有时候没有详细的文字，在讲课的时候很容易忽略掉，所以，暂时把思维导图式教案搁置。
教学设计一般分为：激趣导入——初读课文——详解文本——拓展延伸——作业布置与小结。
在这些设计中，我认为应该怎样写教案呢？
可以借鉴模仿教参的导入，因为教参的导入语言有趣且新颖，有时是故事，有时是猜谜，有时是图画，这些都可以作为借鉴。因为导入就是需要吸引孩子的注意力！
初读课文，也可以借鉴教参，把握课文的大致内容，对文章有一个浅显的了解。
研读文本，就需要发动脑袋瓜子来设计了，只有研究了文本，把握重点内容，多读多思，把别人注意不到的问题给研究出来，就是拓展孩子思维的最佳方式。许多名家都是“研”出名堂的，于永正老师在《忆师友 谈人生》一书中提到的人物，都是“研出名堂”。只有深入研究文章，才能更加快速的形成自己的风格。
拓展延伸，往往和研读文本相一致，只有研究的深刻，才可以联系到更多的实践意义。于永正老师的“五重教学法”中，重迁移，就需要从文本迁移到拓展，迁移往往是孩子积累与掌握的最佳时机。
作业布置与小结，在教案中比例更是微小，但是作业布置的精巧往往在文本的解读中体现。
教案，是令人苦恼的一件事，但是运用好教案那会是教师进步的最快速的方式。抄教学案例，研究教学案例，解读教学案例越来越多的教师走上这条道路，那就说明自行设计教案将是教师进步的快速方式，也是形成自己教学风格的最佳捷径！
19年一位老师的教案大火，不得不说，连作为都是都钦佩有这样的教案，那他的学生该是多么的幸福啊！也就是这份教案给了我写“思维导图”教案的原型！虽然失败告终，但是我尝试这种风格，只能说这种风格暂时不适合我，但是阻挡不了我学习思维导图的热情啊！
大火教案
大火教案
老师们，写教案虽苦，运用恰当那将会是展翅翱翔最有力的翅膀！
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